何秋霞八年级地理教学论文.doc

浅谈如何在地理课堂教学中培养学生的情感态度价值观
阳山县韩愈中学何秋霞
【内容摘要】：随着新课程标准的逐渐推广，三维目标中的情感 态度价值观的培养显得愈来愈重要。本文首先阐述情感态度价值观的 内涵，然后通过在地理课堂实例教学中，主动深入谐，是一个人最重要的素质。”情感态度与价值现 的的培养是实施素质教育的需要，它反映的主要是人的心理素质，心理素质是各 种素质内隐和外显的具体体现。爱因斯坦曾作出这样精辟的论断：“学校的目标 始终应当是，青年人在离开学校时，是作为一个和谐人，而不是作为一个专家。” 情感态度与价值观是人在先天生理的基础上，受后天环境、教育的影响，通过个 体自身的认识和社会实践而养成的比较稳定的身心发展素质。
二、初中地理教学中情感态度与价值观的培养
1、 主动深入挖掘教材中的教育素材，培养学生理论联系实际的态度。
中学地理教学中蕴涵丰富的情感态度与价值观教育素材，教师在教学中要深 入研究教材，挖掘潜在素材，在课堂上相互渗透，理论联系实际，抓住时机，适 时教育。如粤教版八年级地理上册第三章第三节的《水资源》，首先通过学习水 资源的概况，其次掌握它的分布特点，再次了解目前目前水资源的问题，最后寻 找解决问题的措施。挖掘本节内容包含这些层次，然后循序渐进、层层递进的讲 解。使学生明白水资源的利用与保护的重要性，增强节水意识，号召人类珍惜和 合理利用每一滴水，保护水资源。
课程标准强调学习对生活有用的地理，对学生终身发展有用的地理。因此， 在教学中，应当让学生明白：地理对生活有用，充分挖掘学生的生活经验与体验, 尽可能的联系学生生活实际。当你乘坐火车由南方往北方的过程中，看到农田大 片大片的水稻，而一到北方就发现时绿油油的小麦，疑惑油然而生，这是什么原 因呢？同学们就可以联系粤教版八年级上册第四章第一节《因地制宜发展农业》 内容去解释这样的疑问。通过实际的需求，引导学生为揭开这些迷团而迫切地深 入到有关农业的地理知识学习中，从而激发学生对知识学习的兴趣，培养同学们 勇于从生活中发现问题，并用所学知识去解释，充分地做到学以致用，养成理论 联系实际的科学态度。
2、 创设地理学习情境，激发学生的情感体验
屈原在《离骚》中这样写道：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。人类的 求知欲一直保持着，尤其体现在拥有旺盛精力的初中生。如果教师有意识地创设 情境，让学生发现问题，引发思考，可以有助于驱动学生内在的求知活动。而课 堂是实施情感态度与价值观教育的最重要的场所，只有利用好课堂这一平台，才 能加强地理教学中对学生情感态度与价值观的培养。众所周知，良好的开端是成 功的一半。对于教学活动中体现在一节课的开始，那就是课堂的导入部分。想要 让学生被你的课堂吸引，那导入部分的设计必需让学生眼前一亮，让学生有所期 待的走进你的课堂。例如八年级地理上册《水资源》，首先设置一个情境：假如 今天早上没吃早餐，怎么办？学生各抒己见。有人就很容易联想到平时在匆忙中 会喝些水，这样可以稍微缓解饥饿,那么我们说的水资源到底是什么？设置疑问， 这有利于激发学生浓厚的兴趣，促进学生的求知欲，使其积极主动探索问题。
又如在讲述《中华民族的母亲河一一黄河》这一节内容时，我从识黄河、颂 黄河、忧黄河、治黄河四个部分来系统了解中华民族的母亲河一一黄河。由总到 分、由喜转忧，由