小学低年级学生计算错误率高的问题研究
姓名：缪楚华
低年级学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。不是看错数字、正确率低。分析
错误主要存在两个方面。
第一个方面：基础内容记忆模糊。如 20 以内加减法结果记忆不牢，导致两
位数加减法竖式计算仍然要数手指，计算错误明显增多。乘法口诀记忆不牢，使
得除法试商困难，有余数除法几乎无法试商。出现这方面错误的学生计算正确率
明显低于其他同学，计算速度要慢很多。
第二个方面：学生在储存信息的过程中，由于时间、复习量等诸多因素的影
响，使得储存的信息消失或中断，造成“遗忘性差错”。 如：连加、连减、进
位加、退位减、连乘、连除等计算题，瞬间记忆量较大。如：计算15+29+33 时，错做成原式=44+33=44，还有将 27+13+3=40，都是因为信息的储存与提取不完整
或遗忘。也可以说是表象模糊。表象是感知向思维过渡的桥梁。从运算形式上看，
学生的计算是从感知过渡到表象运算，再到抽象运算。从小学生的思维特点来
看，其思维带有具体形象性，表象常成为其思维的凭借物。如：简便计算100-9，
学生因对“分解”—“凑整”—“合并”的表象模糊，头脑中想象不出“凑整
法”的具体过程，因而错做成 100-9-1=90。
由此可见在数学教学中重视数学知识的记忆，对提高计算正确率会有很大的
帮助。
错误原因三：不良态度、习惯引起的错误。
计算时学生都希望能很快算出结果。有些学生在做计算题时急于求成，出现
莫名其妙的错误。分析原因，一是当数目较小、算式简单时，易生“轻敌”思想；
二是当数目大、计算复杂时，又出现不耐心，产生厌烦情绪。因而，他们常常有
题目未看清就匆匆动笔，做完不检查等坏习惯。如：在计算题中，出现一行的最
后一道或一页的最下面一行只字未动。这样的错误，稍加细心、严谨完全可以避
免。
从心理学的角度来看，学生出现少量的计算错误是正常的。但不能一味的要
求学生要细心、认真来避免所有的错误。教师要能仔细分析学生的错误，正确判
断出错误的原因。针对错误原因作出相应的指导，并加以适当的训练，学生的计
算正确率必然会有明显提高。提高低年级学生的计算正确率，必须做好以下几个
方面。
1、打好扎实的基础
20 以内的加减法是计算的基础，20 以内加减法的熟练程度决定了学生计算
能力的高低。不少学生 20 以内加减法的不熟练，特别是 6、7、8、9 加几。用数
手指的方法感觉比较慢，用口算错误率又比较高。计算量比较大他们就显得无所
适从。比如某学生对9+6 的结果记忆不牢，误记为17。那么他对 17－9，16－9，
甚至 17－6 都可能出现错误。因此，20 以内的加减法必须让学生熟练掌握。在
一年级数学教学中，教师可以通过增加考查的次数
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