七年级上人教版语文知识点总结.doc

七年级上人教版语文知识点总结
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七年级上人教版语文知识点总结
七年级上册语文总复习资料
第一单元
一、知识构造
第1课《春》
（一）文学知识
：日本看护妇
一、文学知识
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。现代有名作家，人民艺术家。代表作《骆
驼祥子》。
二、日异月新
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镶(xi

ānɡ)

发髻（jì）

悠闲

广阔

空灵

济(j

ǐ)南
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水藻(zǎo)

澄(chénɡ)清

展现(l

ù)露(l

òu)破绽

响晴

响亮
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三、文章思想内容
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本文抓住“温晴”这一文眼构想，角度独到，描绘出济南冬天特有的魅力，表达了作者对济南的热爱之情。
第1段：济南的天气——温晴
第2-4段：济南的山：俯视全城、济南全景、一城山色、雪后斜阳
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第5段：济南的水：城外远山、卧雪眠房、岸边垂柳、绿萍水藻第6段：总束全文，既点题，又深入题意。
四、重点问题
“济南的冬天”与“冬天的济南”有什么不相同？
“冬天的济南”落在“济南”这个地方，重在状况；“济南的冬天”，落在“冬天”这个季节，重在感觉（精神）。文章取题为“济南的冬天”，表示作者是从感觉（精神）的角度去写的，而不是从光景的角度去写的。
五、相关“冬”的诗句
，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。唐··柳宗元《江雪》
，千树万树梨花开。（唐·岑参《白雪歌送武判官归京》）
第3课《雨的四时》
（一）文学知识
本文作者：刘湛秋，男，今世有名诗人，翻译家，议论家，曾被誉为“抒情诗之王”。（二）文章思想内容
作者抓住多种光景及特色，调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面，字里行间我们感觉到作者对雨深深的喜欢之情。
（三）重点内容
春雨——美丽、温柔、妩媚夏雨——热忱、粗暴
秋雨——沉寂、隆重、成熟冬雨（雪）——自然、沉寂、贞洁
第4课《古代诗歌四首》
《观沧海》
文学知识
这首诗是一首乐府诗。
作者曹操(155～220)，字孟德，东汉沛国谯县人。汉献帝时官至丞相，后被封为魏王。曹操是汉末的政治家、军事家，也是重要作家。
重点内容
诗中对光景作总写的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。
详尽写诗人见到的状况的句子是：树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
描绘诗人想象中的状况的句子是：日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里。
本诗的主要表达方式是描绘，但是也有两句诗是叙事的，这两句叙事诗是：东临碣石，以观沧海。
本诗中最能反应作者广博胸襟的诗句是：日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
文学知识
李白，字太白，号青莲居士，唐代诗人，有“诗仙”之称，最伟大的浪漫主义诗人。享
年61岁，

（1）表现对远方朋友的慰问，表现牵挂友人命运之情无时不在，并有此心明月能够作证的诗句：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
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2）本诗表达凄凉氛围的句子：杨花落尽子规啼
3）正面写诗人的愁绪，表达对友人的深切同情的诗句是：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”.
4）第一句采用了杨花与子规两个意象，有什么作用？
答：杨花与子规两个意象的作用是：点明季节，点明要旨，创办基调氛围。杨花象征分别
与漂泊，子规叫声沉痛。“杨花”飘飞给人以漂泊之感，“子规”悲涕令人顿生分别之恨，经过特定的光景为全诗衬着了一种愁苦、凄凉的氛围。
5）第二联用了什么表现手法，表达了诗人怎样的思想感情？第二联把明月人格化，表达了诗人对朋友的