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对小学“奥数”教育的几点建议
摘要:“奥数”是奥林匹克数学竞赛的简称。1934年和1935年,前苏联在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛,并冠以数学奥林匹克名称。小学数学教学应该以义务教育阶段的学习为主,以“奥数”教学为辅。教师应当对小学“奥数”教育的几点建议
摘要:“奥数”是奥林匹克数学竞赛的简称。1934年和1935年,前苏联在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛,并冠以数学奥林匹克名称。小学数学教学应该以义务教育阶段的学习为主,以“奥数”教学为辅。教师应当尊重学生的个性发展,努力培养学生的学习兴趣,让学生体验到探索的乐趣,增强利用数学解决问题的能力。
关键词:奥林匹克 循序渐进 灵活运用 总结提高
随着科学技术的快速发展,人们的生活水平正稳步提高,而我们的教育教学也迎来了新的篇章,与此同时,对小学“奥数”教学的争论,也层出不穷,众说纷云。有人说在小学阶段学习“奥数”,加大了学生的学习负担,有的学校利用“奥数”题选拔学生,是对后进生的一种歧视,也有人说“奥数”是世界存留的宝贵遗产,我们新一代应该去传承,去发扬光大……种种截然不同的声音此起彼伏,作为一名小学数学教师,下面就本人的工作实践谈谈我个人的几点看法。
一、树立正确的“奥数”观
“奥数”是奥林匹克数学竞赛的简称。1934年和1935年,前苏联在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛,并冠以数学奥林匹克名称。“奥数”知识博大精深,源远流长,不是一朝一夕能够成就的,他是许许多多教育者们智慧的结晶,是世界罕见的文化瑰宝,我们新一代人有权利,有义务去传承,去发展这些来之不易的文化瑰宝。
二、明确“奥数”学习目标
如何正确看待小学“奥数”教育?首先要知道奥数学习的目标是什么?在小学阶段来说,他不是择校,不是竞赛,而应该是让学生在学习过程中得到思维训练、能力拓展、知识巩固、潜能开发等,这是“奥数”学习的全过程,也是“奥数”学习的关键。其次要明确小学“奥数”只不过是小学数学知识的升华,在解题时,灵活运用已学知识,弄清题意,理清思路,一定能解决看似复杂的题目。
三、尊重学生的个性发展
“兴趣是最好的老师”,这句话所言不差,兴趣就是学习动力的源泉。而小学“奥数”教育主要是面向有兴趣、学有余力的学生,因此老师在教育教学时要尊重学生的个性发展,要以学生为主体,尽力引导学生学习,而不是强制灌输知识。对无法理解奥数知识的学生,不能一味指责,否则会加重学生的学习负担,甚至产生厌学、自卑等情绪。
四、教学建议
,由浅入深
例如,在小学高年级的一次教学中,我出了这样一道题目:
1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=
多数同学认为这太简单了,直接加就可以了,于是三两下就把答案算出来了,也有学生认为应该有更好的办法才对。我肯定了他们的想法,并且又出了一道题目:
1+2+3+4+……+97+98+99+100=
这时候,同学们议论纷纷,认为直接相加的话,数字过多,不但浪费时间,而且容易出错。一定有其他方法,这时候我适时讲解前一道题的方法:
1+2+3+4+5+6+7+8+9+10
=(1+10)+(2+9)+(3+8)+(4+7)+(5+6)(加法结合律)
=11×5 (乘法分配律)
=55
这时候