《画满画儿的圆月亮》教学反思
《画满画儿的圆月亮》教学反思
《画满画儿的圆月亮》教学反思
《画满画儿的圆月亮》教课反省
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。应让《画满画儿的圆月亮》教学反思
《画满画儿的圆月亮》教学反思
《画满画儿的圆月亮》教学反思
《画满画儿的圆月亮》教课反省
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践。应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣。低年级的阅读是要修业生能正确流畅地朗诵课文，而且能有感情地朗诵。 学生可以有感情地朗诵课文， 是立足于对课文的理解。在教课中，教师按照了小孩的认识规律，其实不让学生去背词典上词语解说，也不教师自己的乏味地解说，而是创建“够钢笔”的情境，让学生参加此中，在一次次手臂向上伸展、身体向上跳跃的动作体验中，正确地理解了词语“举着”和“够”的意思，而且在一次次够不到钢笔的失败经历中， 体验到希望落空的悲伤之情。 再经过课件创建的小松鼠够不到圆月亮的情境， 使学生入情入景， 学生方才体验的感情很自然地与小松鼠此时的感情链接上， 从而轻松地意会了文意，瓜熟蒂落，学生很好地读出理解，读出了感情。
在这教课环节中，教师创建情境，让每个学生都变为“动物乐园”中的“动物”，整个讲堂就象一个童话王国，多么风趣，多么快乐呀！学生的学习兴趣被极大地激倡始来，他们不再是被动地、乏味地去学，而是充满了激情地、不由自主地投入学习，在“动物乐园”中热忱
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