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《唐玄奘西行取经》五年级语文教案
唐玄奘西行取经导学案
编号：课题：唐玄奘西行取经课型：展示型+探讨主备人： 学习目标
1、款待、话别。
生：我想，我们应当知道蒙古人民为什么到几十里外来欢迎远客？
生：这说明蒙古族人民热忱好客，他们之间情意深重。










师：你说得真自己的见解。
生：通过学习，我觉得我们应当明白蒙族人民有那些风俗习惯。
生：（争先恐后的汇报搜集到有关蒙族风俗习惯的资料：喝好茶、吃手抓肉、赛马、摔跤、住蒙古包……）
师：你们刚才表现得真棒，那么读了这部分内容，假如你是远方的客人，你是兴奋、激烈还是感动？能谈一谈你们的感受吗？可以用你喜爱方式去表达，可以唱一唱、说一说、演一演、还可以跳一跳。
生：（自由组成合作组，进一步体会真实情感）
师：老师已感受到你们的兴奋了，谁来汇报一下你自己的感受？
生：我读迎客这部分时，觉得很兴奋。
师：你读一读，让我们也来感受一下。
生：（抓住重点句子，读“走了许久——快了，快到了”）表现了看到河的惊喜及急迫的心情。
师：（适时指导朗读，引导学生赛读、自由读）
生：主客在蒙古包外想见的场面令人激烈，我们是用表演的方式体会到的。（生抓住重点句“你说你的——民族团结互助。”表演想见一幕）
师：（引导学生绽开想象的翅膀，进行创建性的表演。）
生：主子热忱款待，会使客人感动。（学生表演敬酒、吃肉、唱歌）
生：我还感受到了主客分别时恋恋不舍之情。
师：（指导学生朗读“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”）
……










师：描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，那么今日的草原是什么样？将来的草原又会是什么样呢？你们大胆的想一想、说一说，写一写。
生：（参阅资料，练说、练写）以诗歌、歌曲等各种形式赞美草原……
评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的特性行为，不以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要正式珍视学生的独特感受，体验和理解。本教学片断体现了这一教学理念。
在教学中，老师擅长创设情境，吸引学生的留意力，极大调动了学生学习的主动性，激发了学生想象思维，学生敢于大胆的想象，进入情境自读、自悟、自演，从最大程度挖掘了学生的内在潜能，培育了学生的思维实力、想想象实力和创建实力，学生在学习中将自己的情感融于其中，不仅使学生受到了美的熏陶，也使学生的灵魂得到了净化，人格得到了升华。
桥五年级下册语文教案
一、读课文，学习词语
今日，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫《桥》。读过课文了吗？读了几遍了？俗话说“书读百遍，其义自见”，老师信任在这堂课上你们确定会有非凡的表现！有信念吗？










出示词语：
咆哮狞笑放纵没腿深
拥护清瘦嘶哑揪出
这是课文中的几个词语，相识吗？谁能来读读？（请两位同学读。齐读）
老师把这词语分成了两排，上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。（板书：洪水老汉）
请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？
二、走近洪水，感悟洪水可怕
1．