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古诗二首
【教课要求】
认识 12 个生字，会写 8 个生字 , 认读生字构成的词语。
．训练学生行行朗诵，字字思虑高 声语，恐 惊天上人。
． ．
1）这两行诗句联系密切。此刻你感觉天上人和诗人之间距离多远？相距咫尺。
2）这也是诗人的想象， 但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇异的想象。一齐来读好这两行诗句。领会一下该如何朗诵。
学生读得很响亮。
教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气概。学生：高昂地读。
教师：你也读出了“高”的气概。再试试用低落的语气， （出示“恐”字卡片）要把“唯惊恐动他人”的心情读出来。 （板书：恐）
学生试试用低落的语气朗诵。进一步领会诗句表达的含义。
教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。此刻同学们用上述两种读法各自练习朗诵，要读出两种不一样的语气，而后谈谈自己喜爱哪一种读法，为何。
学生试试用两种方法朗诵。
在表情朗诵的基础上，背诵、默写全诗。
．小结：行行朗诵、字字思虑、到处想象是学习古诗的一般方法。要在此后学习古诗时持续使用，进一步掌握这类方法。
四、剖析字形，指导写字
听到同学们悦耳的念书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？
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沟通识记字形。（课件出示 8 ）出示：危 惊 敢
加一加：危：“厃 +?” ； “惊”是“忄 +京”。
教师指导书写。（板书：危）（课件出示 9 ）危的田字格课件
“危”的半包围构造， “厂”的横长一些。
教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一同比划书写。提示学
生注意掌握字的上下比率，把字写均匀。
学生练习写字。
学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。课外作业新设计
解说词语
百尺： 。危： 。 恐： 。
把这首诗带动作背给爸爸妈妈听一听。
答案：
百尺：表示很高，但不是实数。危：表示高的意思。
恐：唯恐
略。
第二课时
课时目标
认识 6 个生字，会写 5 个生字 , 认读生字构成的词语。
2．正确、流畅地朗诵古诗。背诵古诗。
3．联合图画认识古诗的大概意思，感觉诗中描绘草原的非常壮阔及游牧民族的生
活。想象四野苍莽的情形。
教具准备
教课课件
教课过程
一、看图激趣，揭露课题
1．师：今日，老师想带大家到草原去看看。
（课件出示 10 ）( 课件出示：大草原图片并配乐 )
2．师：你看到了什么 ?你想到了什么？
指名学生回答。
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3．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀 ! 我们有说不完的话语来形容
它、赞叹它。北朝有人用简单的 27 字归纳了我们说不完的话语， 让我们来读读古诗 《敕
勒歌》吧 !
板书课题，齐读课题。（板书：敕勒歌）二、初读古诗，整体感知
1．自由读古诗，读准字音，联合说明，读通古诗。
2．检查生字
（课件出示 11 ）出示田字格课件：似 庐 笼 苍 茫
（板书：似 庐 笼 苍 茫）
3．多种形式认读生字
4．学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么 ?
5．指名朗诵，师生评论。 ( 评论从读正确方面进行 )
三、品读诗文，熟读成诵
1．（课件出示 12 图片）草原上，高高的青山下，有很多的蒙古包。
（1）你看到了什么 ?
学生说出粗心即可。
（2）诗中哪句是描绘图中的内容 ?
指名朗诵
（课件出示 12）在图片旁出示： 敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。
自由读这 4 句，你有什么不懂的地方 ?
学生怀疑。
老师针对课件叙述；（课件出示 13 ）
敕勒是一种族名，敕勒川是这类族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。
大家看图，这就是阴山，多么宏伟壮阔呀 ! 看天空就像圆顶大帐篷，遮住了草原的四周八方。
（3）谁愿意来读读这 4 句诗呢 ?赶忙试一试吧 !
学生自由读，指名读。
师评：我听出来了，阴山可真高呀 ! 真是“敕勒川，阴山下” 。
示范读第 1、 2 句。
师评：草原可真大呀 ! “天似穹庐，笼盖四野。 ”
示范读第 3、 4 句