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实施素养训练的整体规划
《幼儿园训练指导纲要》总则中指出：“幼儿训练是基础训练的组成部分，是学校训练和终身训练的起始阶段，幼儿训练应为幼儿的近期和终身进展奠定良好的素养训练。”因此幼儿园实施素养训练势在必行，但是，幼儿素养训练的目实施素养训练的整体规划
《幼儿园训练指导纲要》总则中指出：“幼儿训练是基础训练的组成部分，是学校训练和终身训练的起始阶段，幼儿训练应为幼儿的近期和终身进展奠定良好的素养训练。”因此幼儿园实施素养训练势在必行，但是，幼儿素养训练的目标是什么？幼儿素养训练到底应从哪入手？我园依据自身特点，作出了整体的规划。
一、明确幼儿素养训练的目标。
以往的训练模式，往往偏重于幼儿认知力气的进展，较多地考虑幼儿学会了多少学问，把握多少技能；又或者，往往较多地考虑先进的训练手段，而忽视了教学活动本身的生命意义。这明显是对素养训练的误会。那到底素养训练的目标是什么呢？联合国教科文组织曾在其《学会生存》一书中提出“将来训练的四大支柱——学会做人、学会做事、学会学习和学会与他人共同生活的终身训练思想”。这也是我们幼儿园实施素养训练目标体现。
1、学会做人：要求促进每个人的全面进展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的进展。它是思想品德、道德规范、世界观、人生观、价值观以及各种非智力因素如情感、意志、毅力等方面的总和。
2、学会学忆力和思维力气来学习，养成乐观的学习态度，正确的学习方法，引导幼儿对身边的常见事物和现象的特点、变化规律产生爱好和探究的欲望，使幼儿获得初步的科学态度和价值观。
3、学会做事：学会在确定环境中工作、生活的力气，擅长应付各种可能毁灭的状况。学会做事的力气，不仅要学会实际动手操作的技能，更重要的是要具备一种综合而成的力气，它包括如何处理人际关系的力气，社会行为、集体合作的态度，主观能动性，管理力气和解决冲突的力气，以及敢于冒险的精神。
4、学会共同生活：即学会与他人合作，敬重他人，既要敬重多样化的现实，又要敬重价值观的公正，增进相互了解、理解和谅解，加强对相互依存关系的生疏，并为共同的目标而奋斗。
二、实施素养训练，要求做到以下几点：
1、充分生疏老师应充当的角色 我们要让幼儿全面进展，就要求我们训练者努力地制造条件，真正了解自己充当的角色：一个指导者、观看者、合作者，甚至是幼儿的参谋和助手。我们要通过观看，精确地了解幼儿，随时发觉幼儿的爱好，准时调整活动的内容，以满足幼儿的需要。另外，要给幼儿充分的操作探究时间，不要任凭打搅、中断他们的思维，不要急于直接指导，而要适时赐予提示、引导，把握好供应挂念的时机、方法和程度。这样，才能让幼儿充分发挥主观能动性，主动地、乐观地学习，将所学的学问运用于实际，变
“要我学”为“我要学”“我爱学”“我会学”。并要努力做到“面对全体”、“因人施教”，认真发觉每个孩子的智力潜力和特点，让每个孩子都体验到欢快和成功，为每个孩子供应一条建立自我价值的有效途径。
2、培育幼儿的良好的行为习惯。
马克思曾深刻地论述道：“从小培育幼儿良好的行为习惯，有利于促进幼儿体、智、德、美诸方面的全面进展，是实现人的全面和谐进展的有效途径之一。”科学家依据自己的切身体会，对行为习惯提出了七个方面的重要内容：