让新小班幼儿排队井然有序有妙招.doc

让新小班幼儿排队井然有序有妙招
案例描述
要进行早操了，一个教师组织排队，另一个教师督促幼 儿收玩具准备早操，但有些幼儿没有收玩具的意识，把玩具 一扔，无所事事起来；还有些幼儿不愿意收玩具，磨磨蹭蹭 的，教师等不及，只能帮助幼儿收玩具。让新小班幼儿排队井然有序有妙招
案例描述
要进行早操了，一个教师组织排队，另一个教师督促幼 儿收玩具准备早操，但有些幼儿没有收玩具的意识，把玩具 一扔，无所事事起来；还有些幼儿不愿意收玩具，磨磨蹭蹭 的，教师等不及，只能帮助幼儿收玩具。而组织排队的教 师，不停地叫唤着幼儿的名字，提醒他们来排队，费了好大 的劲才勉强把队伍集合好。但是站队没一会儿，就开始有幼 儿来回走动，或者有幼儿自顾自地离开，还有些调皮的幼儿 你推我挤，需要教师不断地提醒，一次次重新组织排队。
做操结束后，教师拉着第一个幼儿排队进活动室，有的幼 儿不会紧跟着前面的同伴走，有的傻傻地站在圆圈上，有的 随意走动，找不到整齐的队伍。教师发出排队的指令，只有 部分幼儿能回到教师身边，有些幼儿假装没听见。教师一个 一个点名幼儿排队，结果叫回了 5个跑掉了 3个。
一、背景
小班幼儿排队难是幼儿园教师的共识，但排队又是幼儿园 集体生活中安全的需要，是幼儿园活动得以良好开展的保 证。
对于刚入园的小班幼儿，他们几乎是没有排队的意识的， 也就是说，他们根本不知道排队是怎么一回事，加上新入园 的小班幼儿，他们对幼儿园的一切充满着好奇，自控力差、 坚持性不够。由于各种干扰因素的存在，教师的指令往往没 有多大作用，于是需要不断重复排队现象。如何吸引幼儿排 队，如何让已经排队的幼儿稳定在队伍里？如何轻松愉快的 组织好排队这个非常重要的环节呢？这需要教师了解幼儿的 排队心理。
1、 渴望亲近教师。
每当教师发出口令“排队了一一”，许多幼儿会争着抢着拉 教师的手，有的幼儿甚至顾不上归放玩具就来排队，抢在第 一的幼儿会很开心，没有抢到第一的幼儿不高兴。小班幼儿 都喜欢亲近教师，喜欢拉着教师的手，他们认为拉着教师的 手表示教师最喜欢他，所以都想抢到第一。
2、 规则意识薄弱。
队伍在行进的过程中，时常会发生鞋子脱落，或掉了什么 东西等状况，一个幼儿停下来，后面的幼儿都跟着停下来。 有些幼儿在行走的时候喜欢一会儿跑一会儿停，后面跟不上 前面速度的幼儿反应不过来就会摔倒，导致整个队伍状况不 断。还有一些幼儿因为调皮，喜欢插队、捣乱等，这些是因 为幼儿规则意识薄弱所导致的。
二、措施
（一）排队角色化，游戏与组织的统一
富有情节的角色排队，让幼儿在游戏中完成排队。
每次教师在发出“收玩具”的指令后，隔上三分钟，就会再 次发出“谁来乘我的小火车”的游戏指令，教师当火车头，开 着小火车围着活动室绕圈，一边请已经收拾好玩具的幼儿上 车，一边提醒和帮助其他的幼儿迅速地收拾整理玩具，加入 火车游戏。因为幼儿都想乘坐教师的小火车，所以玩具收拾 的速度就会加快，气氛既轻松又愉快。教师指导到位，省心 又省时。
当火车开到活动室门口，教师发出指令“咔——嚓，火车 到站了，开始检票”。幼儿在咔嚓声中停住了脚步，不再往前 走，使不安全因素降到了 0。
当然，教师还可以不断变换着小火车，如单轨车、双轨车 等，在游戏的情境中，幼儿排队的热情日益高涨，排队的意 识会逐步增强。
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