－乘加 乘减.docx

－乘加 乘减
乘加 乘减
教学目标
1．使学生们学会乘加、乘减的简洁应用题的解答方法学生的主动参加意识，敬重学生的自我发觉和别出心裁的方法，激励创新思维，用恰当的评价为学生树立学好数学的信念，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。
一、激趣引入，巩固旧知
老师出示小熊图片并贴到黑板上，亲切地说：瞧，多可爱的小熊啊，今日就和小熊一起走进数学乐园吧！来，先和小熊做个对口令的嬉戏。
：2、3、4、5的乘法口诀。（有节奏地进行对口令：师生对、生生对）
小熊还想用几道题来了解一下咱们班谁是聪慧孩子呢。
：3×3=4×2=（计算前两题时，要说说用的是哪句口诀。）
23=5×4=1×4=3×4=
二、合作学习，探究新知
我们和小熊到它的农庄科技园去参观。
（在板书上画简笔画）：（4棵玉米，每棵结3个）请学生视察，你发觉了什么？能提出什么数学问题？列式：3×4=4×3=3333=
：小熊掰走了一个。
请学生结合图意提出问题：还剩几个玉米？
怎样解决？小组商议探讨。可以借助学具。
学生汇报解决问题的方法；倾听学生的不同想法。列式：
12-1=3332=3×32=4×3-1=23×3=
假如学生列出最终一个算式，告知学生要先算乘法。
老师把学生的方法写在板书上，板书方法：先画一个伸着大拇指的大手，谁思索出来的方法，就把谁的名字写在手上，然后在大拇指的一旁写出他的算式，有几种方法，就画几只这样的大手。
：小熊掰走两个。
在小组内提出问题并解决问题，把式子独立写下来再相互沟通。
三、趣味练习，拓展延长
“做一做”。
第1题，看图列式，用不同方法列式。
第2题摘桃子：把式子写在桃子上，指名计算并集体订正。
：小熊要和同学们做挚友，想知道咱们班有多少同学。我们有多少种告知它的方法？
如：数；干脆说；乘加、乘减（每个小组有几人，有几个这样的小组，还剩下几人）。
。（打开打算好的一页，都是几行零几个，每个人写的行数不同，零几个的个数也不相同）能解决的可以当堂解决，短暂有困难可以等学完6、7、8的口诀后再解决。通过这个练习，让学生知道运用乘加、乘减的方法比数数快得多。
四、课堂总结，引导实践
老师总结：我们和小熊一起探究数学问题，可真好玩，把你的收获和大家说说吧？同学们要做个有心人，用我们学过的学问到生活中去解决问题，试试去吧。
北京市延庆县第三小学郭丽萍
“乘加、乘减”教学设计|人教课标版
乘加、乘减两步计算的实际问题
乘加、乘减两步计算的实际问题教学目标：1、让学生初步驾驭解决乘加、乘减两步计算的实际问题的一般策略，能依据详细问题确定先算什么，再算什么。2、使学生在解决实际问题的过程中，驾驭一些初步的思索方法，培育学生分析和解决问题的实力。3、使学生能自己从实际情境中搜集信息，提出问题，然后解决问题，培育学生的应用意识以及自主探究的良好习惯。教学重点：让学生驾驭解决问题的策略，培育学生应用意识。教学难点：确定先算什么。教学资源：教学例图。教学过程：一、情境激趣，导入新学：谈话：星期天，小猴淙淙家要来客人，猴妈妈带着小猴淙淙一起到果园里采桃子款待客人。瞧，一番劳碌后，他俩收获可真不少。（出示教学例图）二、进入情境，探求新知：1、例题探究：（1）从图中你知道了什么？学生回答，老师板书：猴妈妈：3筐，每筐12个小猴：6个（2）你能提出什么样的数学问题？在学生提出的问题中，能即时口答的解决，再有选择地板书下面的两个问题：A、两只猴子一共采了多少个？B、猴妈妈比小猴多采了多少个？（3）怎样求出两只猴一共采了多少个？A、学生独立思索，列式解答，然后和同桌沟通自己的算法。B、指名汇报，老师板书：12×3=36（个）36＋6=42（个）（4）你先算的是什么？你是怎样想到先算大猴采了多少个的？在学生探讨沟通后归纳两种想法：A、要求两只猴一共采了多少个，就要把猴妈妈采的个数和小猴采的个数合起来。可是猴妈妈采的个数题目没有干脆告知我们，因此必需先把猴妈妈采的个数先算出来；B、知道了猴妈妈采了3筐，每筐12个，就可以先算出猴妈妈采了多少个，再把猴妈妈采的个数和小猴