《大规模的海水运动》教学设计.doc

《大规模的海水运动》教学设计
(第一课时)
九江外国语学校 丁淑梅
【教学内容分析】
（一）课程标准分析
课程标准中要求是“运用地图，归纳世界海洋表层洋流分布规
《大规模的海水运动》教学设计
(第一课时)
九江外国语学校 丁淑梅
【教学内容分析】
（一）课程标准分析
课程标准中要求是“运用地图，归纳世界海洋表层洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。分析这条标准，其中包含的具体要求如下。
，《世界表层洋流的分布图》。
《世界表层洋流的分布图》，归纳世界表层洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极环流（以地轴为中心）。
《世界表层洋流的分布图》的基础上，可以把世界表层洋流的分布模式化，以加强对世界表层洋流分布规律的把握，并为分析洋流对地理环境的影响打下扎实的基础。
，举例说明洋流对地理环境和人类活动（气候、海洋生物资源和渔场的分布、海洋航行、海洋污染）的影响。
（二）教材分析
：先给学生解释洋流的概念并介绍洋流按照性质的分类，接着说明洋流的主要成因与盛行风有关。之后，结合风带与洋流模式图总结和归纳了洋流的分布规律。最后，给出《世界表层洋流的冬季分布图》，让学生读图思考的问题主要涉及洋流的分布规律和原因。
（三）学生基础分析
，学生的知识结构中没有世界表层洋流的系统。但是学生通过对课外知识的阅读了解有洋流这一地理现象的存在。针对这一事实，《世界表层洋流的分布图》，以熟悉洋流的名称，。
：在通过地图归纳洋流的分布规律时不知道该如何下手，对洋流的主要成因的分析找不到突破口
【教学目标分析】
【教学准备】
（一）教具准备
多媒体平台、自制课件、穿着红蓝校服的同学们。
（二）学具准备
对比图1：以北纬60度（副极地海区）为中心的北半球太平洋、大西洋中高纬度海区；对比图2：以北纬30度（副热带海区）为中心的北半球太平洋、大西洋中低纬度海区；对比图3：以南纬30度（副热带海区）为中心的南半球太平洋、大西洋、印度洋中低纬度海区；对比图4：以南纬60度（副极地海区）为中心的南半球太平洋、大西洋、印度洋中高纬度海区。
【教学过程设计】
（一）展示地图，设疑导入
。
设置情境：1912年4月，“泰坦尼克号”从英国的南安普敦港驶向美国的纽约港时遭遇了一座高达30米的冰山而被撞沉，1294人眼睁睁地随船下沉。
引出矛盾“泰坦尼克号” 没有驶入北极圈，那使得它沉没的冰山来自哪里？它又是怎样进入纽芬兰海域的呢？
充分关注学生的兴趣，引出洋流，明确的定义──海水常年比较稳定的朝着同一个方向作大规模的流动。（全体朗读）
：寒暖流；按成因分：风海流，密度流，补偿流