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《牧童》教学反思（山乡牧童教学反思）
3、立足文本，让语文课姓“语”。
　　1）、采纳多种方式，落实对语言文字的积累运用。如，对于课文中词语的理解，我突出重点，运用各种方法，帮助学生理解词语。“在朗读感悟理解“纷纷夸赞”这个词时，我先让个个不舒适的细微环节，给了我许多的启发；另外，蓝老师成了我学画国画的师傅，殷锋老师给我解决制作课件中的问题，借这个机会向他们表示感谢！


>《牧童》教学反思8
　　执教《牧童》一诗，之前进行了细致的构思和设计，每一个环节，每一个步骤，都一一在脑海里回放了，可以说，在备教材和课前打算环节，我很是花了一些气力。可在现实的课堂教学中，却仍是不如人意。如今，细细想来，详细缘由也许有以下几点：
　　第一，古诗朗读指导不够。古诗简短，字数少，《牧童》是一首七言绝句，全诗二十八个字，但是古诗又不同于现代白话文，有时候一字之差，意思便是截然相反，一个字的妙用，便有着不行言说的韵味。
　　那么怎样让学生理解这其中妙不行言的味道呢？我想，一言以蔽之，便是“读”。因此，在整个教学过程中，我设计了多种形式的朗读，以期望达到让学生理解的目的；但在课后反思时，我却发觉这些朗读都缺乏相应的指导，因此学生们即使有了大量的朗读，也无法达到质变的效果。今后，要加强朗读的指导，以读促讲，增进学生的理解。
　　其次，与学生的互动不够。上课之前，我进行了一系列的打算，但是课堂上却存在一些缺陷。课后想来，我所欠缺的正是备学生这一环节。每一个学生的特性特点与学习行为都不一样，那么在不同的环节与问题上，老师该怎样与学生进行互动呢？这是今后该引起重视的。


　　课堂不仅仅是老师的，它更该是属于学生的，是老师和学生共同解决问题、获得新知的途径。因此，老师在备课这一过程中，就该不仅仅是备教材，更应当与学生建立和谐的沟通关系，进行良好的互动。
　　第三，教学投入与激情不够。在整堂课中，我好像始终都是一个局外人，站在另一个角度冷然谛视着这一场课堂教学，这不仅体现在语言的平淡与朗读的欠缺上，更是与学生互动不够的体现。因为不够投入，所以课堂氛围不够深厚，师生互动的高潮无法到达。
　　今后，我将严格根据教学目标与教学重难点来开展备课与教学，不仅备教材，还要备学生，在课堂上绽开朗读指导，与学生进行良好的互动，力争达到教学上的提高！
>《牧童》教学反思9
　　《画家和牧童》讲解并描述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受指责的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
　　教学中，我这样起先绽开学习：
　　一、了解古今画家，激发学习爱好。让学生观赏古今画家的作品，了解绘画的艺术魅力，提高学生的审美情趣，并对“画家”一词的含义有了感性的理解。为后面的学习作了铺垫。
　　二、走近“戴嵩”，理解“闻名”。学生只有了解了戴嵩是一个技艺超群的闻名画家，才可以进一步感受身为闻名画家，地位可谓非常尊崇，在不绝于耳的赞美声中，却能虚心听取一个小小牧童的看法，虚心之美德让人感动，同时牧童敢于挑战权威的实事求是的精神。因此，我设计的第一个问题是“你从哪些词句看出戴嵩是个闻名的画家？”请你找出有关的词句。老师随机板书：“一……就……”、“ 深思片刻”、“浓墨涂抹”、“轻笔细描”及大家赞扬的话。同时进行语言文字的实践。通过现场绘画，理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，通过仿照围观人说话，培育学生的想象实力和口头表达实力。最终抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，使学生能够深刻地理解课文，来感受“戴嵩”的“闻名”。


　　三、形成反差，感悟牧童的珍贵品质。正值人们赞叹不已的时候，老师出示课文的最终一段及课文插图：戴嵩连连拱手说：“多谢你的指教！”引导学生质疑：“为什么这么出名的画家却向一位小牧童致谢？让学生带着问题研读课文，并让学生说说为什么“这声音似乎炸雷一样，大家一下字都呆住了。”通过探讨知道，大家都认为画家的画无可挑剔的时候，小牧童竟敢大胆地指出大画家的错误，这件事出乎大家的意料，从而感受牧童实事求是、感于向权威挑战的珍贵精神。同时，也对这一比方句的用意有了深刻的理解。
　　四、积累词句。
　　让学生积累一些描写画艺超群的四