心理健康教育活动校园心理活动方案.docx

心理健康教育活动校园心理活动方案

　　心理健康教育活动方案1
　　一活动名称：__院10级制药二班的心理健康活动
　　二活动专项：好友毕生一起走
　　三活动时间：待定
　　四活动地点：宽敞大教室
　　五活动措施和内容：
通过这一种游戏人们所有已经放开了，现场的氛围很是沸腾啊!接下来我们再来玩一种互动游戏吧!
　　这个游戏叫做“无家可归”，需要每组有三名选手上场，三人一组，两人扮演大树，面对对方，伸出双手搭成一种圆圈;一人扮演松鼠，并站在圆圈中间;我或其他没成对的人担任临时人员。当我喊“松鼠”，大树不动，扮演松鼠的人就必需离开本来的大树，重新选择其他的大树;我或临时人员就临时扮演松鼠并插到大树当中，落单的人就要表演节目的。当我喊“大树”，松鼠不动，扮演大树的人就必需离开原先的同伴重新组合成一对大树，并圈住松鼠，我或临时人员则临时扮演大树，落单的人表演节目。当我喊“地震”。扮演大树和松鼠的人所有打散并重新组合，扮演大树的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大树，主持人和其他没成对的人亦插入队伍当中，落单的人仍然是表演节目的。开始游戏。
　　④案例分析：好友矛盾
　　本环节为同窗们提供大学生活中常用的好友之间的矛盾的案例，供人们分析，谈谈自己的见解。每个小组有将近十分钟的时间来讨论，再由每个小组选出一种代表谈谈本组的见解。最后由心理教导员和班主任对每个案例进行总结。同窗们在此环节中有什么问题可自由征询教师们。
　　案例：
　　小明是大一的学生，她和本来的两个好友和另一种男生甲在新学开始熟悉后成为好好友，常常四个人一起出去玩，但时间一久忽然发明甲其实并不像自己开始熟悉的时候同样。发明甲很爱卖弄自己，常常把好友的秘密说出去，并且诸多小毛病，小明她们一说她，她就不快乐，觉得小明她们胡说，一点也不懂她，每次出错小明所有很耐心的劝她，但她始终所有感受不到，一天到晚怪小明不理解她，不支持她。此刻甲和此外一种好友吵架了，甲就始终去小明面前说那个好友的不好，可是小明懂得她们之间的事，因此相信那个好友而不是甲，甲就很气愤，始终怪小明，小明她们就始终和她谈，小明觉得好友就应当好好相处的，可是甲就是没有熟悉到自己的错误啊，总觉得错的是她们而不是自己。请问小明该怎么办呢?
　　指引语：刚刚的场面真是惊心动魄啊，但是也让我们看到了部分同窗的才艺。这个游戏让我们在娱乐的同步也让我们明白到现实生活中挫折艰苦不断，有些事我们可以一种人解决，但有些却是我们无法解决的。因此我们应当有一种避风的港湾，应当学会请她人协助，学会把自己的心声向值得信任的人倾诉，例如父母，同窗，班主任或我们心灵驿站的心理委。我们所有是你的好好友，我们需要你们。
　　相信人们在两个游戏后来各位的大脑的精神所有处在状态，那么下面我们就要进行下面的一种环节，案例分析。我们的工作组人员会给人们一种案例，供人们分析，谈谈自己的见解。每个小组有将近十分钟的时间来讨论，再由每个小组选出一种代表谈谈本组的见解。最后由心理教导员和班主任对这个案例进行总结。同窗们在此环节中有什么问题可自由征询教师们。好了，下面的时间就留给人们吧!
　　⑤实践操作――续演心理情景剧[好友]
　　通过上一种环节的案例分析，同窗们对解决好友之间矛盾的思维处在一种活跃状态，在此基本上本环节将通过续演心理情景剧的措施，由同窗们实际操作来解决好友之间的矛盾。
　　一方面，将同窗们随机提成小组。先由组织者们表演出这个情景剧中同窗之间摩擦矛盾的开始。
　　然后，为增强本环节活动的趣味性，由提成的小组分别表演矛盾激化的过程，再由心理教导员和班主任选出最符合现实的一组。
　　接着再由提成的小组环绕着选出的这一最符合现实的矛盾激化继续表演解决措施的过程。并且在这一表演过程中，需每一组有一名人员扮演具有性的心理委员来总结陈词，将心理征询这一元素融入到本次活动的这一环节中。
　　最后由教师们点评，并选出较优秀的一组，予以有关的阐明。这一环节同窗们仍可予以相应的时间自由征询教师。这一环节设立相应的小奖品，让同窗们的爱好更浓厚。
　　本环节的实践操作让同窗们对现实中的好友之间的矛盾有了更深刻的熟悉和理解，并可以初步具有了相应的解决矛盾的能力。再加上教师们的点评，同窗们将会在后来的生活中可以更好的解决好友之间的矛盾。
　　指引语：听了同窗们和心理教导员的分析，不禁深有感慨，现实生活中的我们好友之间更多的是需要我们换位思量和宽容啊，盼望本环节的案例分析可以让人们有所收获。
　　本环节理论上的讨论，相信人们对现实生活中的好友之间的矛盾有了更近一步的熟悉和理解，为我们下一种环节打好了基本，让同窗们处在一种状态进行下面的一种环节。
　　各位刚刚是理论上的讨论，那么下面的这一环节就是实践操作了――续演心理情景剧。