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大学学习计划三篇


九月份：
　　活动内空：百年中国，爱我中华系列活动
　　活动目的：为响习方法观念差异导致不同学习效率、效果的分析有调查表明，学习者对学习方法的看法是有差别的，不同的学习观影响着学习方法的选择和应用，从而产生不同的学习效率。在现实中，存在着不同的学习观，比较有代表性的有：只要有学习欲望就能取得志向的学习成果；学习成果好的人学习方法肯定好；学习时间越长，学习效率就越高；勤必能补拙；只要智商高就能学好等。这些观点均或多或少存在偏颇，如：“只有要学习欲望就能取得志向的学习成果”。诚然，学习是自觉的行为，不想学习，即使牵强坐在书桌前也不会见效。但是，有学习欲望和勤奋精神的人仅凭爱好随意进行学习，往往也是效率极差的。有探讨表明，当努力达不到肯定程度时学习成果不会好；但当学习时间过多、负担过重、焦虑过甚时，会产生超限压抑，学习成果也会下降；只有努力适度，才能取得最佳成果。如何驾驭这个“度”就是科学学习方法的问题。学习者应依据有关学习的生理学和心理学探讨所阐明的种种事实，努力探讨有效的学习方法。这些方法主要包括(1)阅读方法；(2)记忆方法；(3)听课方法；(4)制定学习安排的方法；(5)应试方法；(6)引起学习欲望的方法：(7)有效利用时间的方法；(8)进行创建性思维的方法等。充分利用这些方法，可帮助学习者进入有效而协调的学习状态。


　　因此，上述的一些学习方法的观点基本上或多或少地忽视了学习过程中科学的学习策略的运用和培育。同时，也使我们看到在学习中，人的智力因素要想发挥最大效能，必需要有优良的非智力因素主动参加，即科学的学习策略。要依据自身的详细特点，对学习过程作出切合实际的规划，选择科学而有效的学习方法、学习策略，达到学习的目标。
　　三、学习动机对学生学习的影响学习是一个过程。从心理学的角度，这个过程可以分解为若干个阶段。美国闻名心理学家加涅利用现代信息理论提出的学习模式为我们探讨学习策略奠定了理论基础。
　　加涅的信息加工理论学习模式，认为学习是学习者与其所在的环境相互作用的过程。这个过程是由一系列的学习事务所构成。加涅认为，学生的每一个详细和完整的学习活动，其过程可以分为：动机、领悟、习得、保持、回忆、概括、作业和反馈等八个阶段。总结加涅的信息加工理论学习模式，应为四个阶段：即动机阶段系统、学习的执行系统、学习效果的信息监控系统与反馈系统。而动机阶段明显与其他阶段有所不同，他是学生学习的驱动系统，学习的动机、期望越剧烈，其学习的驱动力就越强。而其他阶段是学生在详细实施学习过程中，学习行为与相应心理因素相结合的学习程序，该程序包括了学习的执行与学习效果的信息反馈系统。


　　学习动机是发动、维持个体的学习活动，并使之朝向肯定目标的内部动力机制。比较常见的内部动力机制有三种；自身动力、外在影响与环境压力。自身动力是发自学生内心的学习愿望和需求，它的产生主要是由于学生对学习必要性的相识、对将来志向的向往而产生的。这种动力最长久。外在影响是外界因素对学生产生影响从而对学生产生的吸引力。这种动力只要持续保持吸引力，便长久。另外，外在影响也经常与自身动力相交融。环境压力是外在的客观现实对学生产生的压力，迫使其从事学习活动。应当说这三种情形均可促使个体进行学习转化为动机，但环境压力不能长久。只有自身动力才可保持长久。在学习动力阶段，爱好是一种特别活跃的、特别现实的内在因素，学习者一旦有了爱好，就会产生一种定向关注力和孜孜以求、不断进取的主动的学习看法。学习主动性是学习动机的一种干脆的外在表现，是在学习活动中表现出来的主动、坚韧、投入状态。
高校学习安排 篇3
　　当我写这一篇文章时，我已经是××××高校的一名学生了，在即将入学之际，我站在高校的开头，展望一下高校四年的学习和生活，希望我的高校能够如预期一般充溢而有意义。
　　大一：打牢地基。观念上将“要我学”变为“我要学”，脚踏实地学好基础课程，特殊是英语和计算机。在大规划下要做小安排，坚持每天记英语单词、练习口语，并从大一起先就坚决不移地学下去。依据自己的实际状况考虑是否修读双学位或辅修其次专业，并尽早做好资料打算。大一的学习任务相对轻松，可适当参与社团活动，担当肯定的职务，提高自己的组织实力和沟通技巧，为毕业求职面试练好兵。