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小组合作的心得体会（学生小组合作个人感悟）
一、优化组合，打算“合作”。
　　在语文学习中，小组成员的组合要怎样才能达到有凝合力、才能共同促进呢？长期以来关于同伴互教活动的探讨发觉，在学业成果方面，教者与被教者都能从中受益。可见小组合作师、发展学生、提高质量。因此，我们在课改中，每一个步骤，每一个环节，都要落实的扎扎实实。我们是在课改，而不是在“作秀”。尽管最初的“仿照”好像有些作秀的成分，但是这种仿照是为了探究形成我们自己的课改模式，所以不论最初的仿照，还是今后自己的模式，都要以课堂的实效为前提。我们既要课改，更要质量，课改是提升质量的前提，质量是推行课改的成果。


　　从学生层面上，要加强培育，树立信念，细致管理，调动起参加的主动性。首先，要加强对小组长的培育。划分好小组后，要培育好小组长（组内学科组长）的组织、协调实力，使他们有实力完成管理的职责；还要培育他们的责任心，使其在组织学习的过程中，关注到本小组中每一名学生，不让本组内任何一名成员掉队。进而实现“弱者优先”“让每一位学生都参加到学习中来”的课改理念。其次，要加强对小组成员的培训。受传统的影响，学生到讲台上去展示，要面对全体学生还有老师，惊慌、胆怯、不知所措，在所难免。因此，老师要对学生进行适当的培训：通过一些活动培育学生的自信念；展示时要落落大方、要面对同学，不要让身体拦住了要展示的学问点或任务项；重点学问要做上标记等心态和方法上的指导，既要让学生动起来，更要让学生知道怎么去学习与展示。最终还要建立起切实可行、易于操作、对学生富有激励作用的评价管理机制，用制度调动学生参加的主动性。学生最初参加到小组合作学习中来，要靠规则的强制，等时间长了，就会内化成他们自己自觉的习惯，合作、互助、沟通、展示变成了一种剧烈的须要，课改的目的也就实现了。


　　以上就是本人观摩学习的几点体会和心得，见识浅陋、文笔粗疏，只期抛砖引玉，引出各位专家同仁的真知灼见，对初试课改的同仁有所帮助。
小组合作的心得体会3
　　听了几位老师小组合作学习的阅历以后，我受益非浅，这个好处是自不待言的，老师讲解的。时间少了，学生思索的时间多了。学生上课的参加程度得到了大大的提高。我认为以下这几点很重要。
　　激励学生多思索
　　一般状况下，合作学习旨在通过小组探讨，相互启发，达到优势互补，解决个体无法解决的疑难的目的。学生要参加探讨，参加探究，必需要有自己的见解和前认知实力作为基础，而个体的独立思索是无法由别人或小组来替代的。只有在学生思索到达肯定的程度绽开探讨，才有可能出现一点即通、茅塞顿开、豁然开朗、原来是这样的效果；也只有在此时绽开探讨，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，因此老师在组织学生参加探讨或探究之前，肯定要留给学生肯定的独立学习思索的时机。
　　老师要多引导


　　学生在参加小组合作学习时，许多老师仍旧在讲台上等待，或者做自己的事，比如打算下一环节的教具，板书等，那么，是不是老师真的不应当介入合作学习的进程呢？合作学习的胜利与否，我认为：同老师的引导、参加是分不开的，在活动中，老师不是更悠闲了，而是担负起更大的管理和调控职责，在合作学习中，老师重点是如何细心设计合作学习，从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程绽开与评估等全过程的把握，除此之外，在开展合作学习过程中，随时会有意外的问题发生，假如这些问题得不到刚好有效的解决，往往会阻碍合作学习的顺当开展，因此，在许多状况下，老师必需对各个小组的合作学习进行现场的视察和介入，为他们供应刚好有效的指导。
　　老师要多用激励的言语
　　在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力特别丰富！真聪慧等等！调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。当学生不愿参与小组活动时，老师要有耐性和爱心，常常激励和帮助这些学生，让他们充分体会到合作学习的乐趣，被人敬重的味道，渐渐引导他们加入小组学习。
　　总之，沟通是学生有效学习的重要方式。老师在课堂教学中，应为学生多创设沟通的时间和空间，让学生在沟通中，相互合作、相互启发、相互借鉴、相互补充，共同提高。