精品文档学习也要游戏——数学课堂上的游戏教学.doc

学习也要游戏——数学课堂上的游戏教学八卦洲中心小学周刚摘要:《数学课程标准》中要求:要充分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材、题材,呈现方式应丰富多彩。这既是数学教学的需要,也是当前数学课堂教学改革所提倡的一个重要方面。为此本文主要谈谈自己在数学课堂上设置游戏的几点不成熟的看法。关键词:游戏选择;游戏设计;游戏组织喜欢游戏是儿童的天性,游戏是他们最熟悉,而乐于参与的活动。细心的教师,不难发现学生们在操场上个个都是生龙活虎,不存在什么胆怯与自卑的心理,可一上到数学课,情况就来了个180度的大转弯,一些同学开始缩手缩脚,回答问题的声音和在外上体育课时的声音判若两人,课堂气氛被他们的情绪搞得很紧张。思索着学生为什么会有这种情况,把体育课和数学课相比,发现学生都有一个共同的天性——爱玩。体育课经常接触外界的新鲜事物,还能玩各种新鲜有趣的游戏,瑞士教育家皮亚杰说过:游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地区。游戏可以使学生轻松、愉快有效地掌握知识,也可以发展学生的灵活性,积极思维的心向,自制能力,组织能力以及良好的情绪品质,它还可以活跃课堂气氛,融洽师生关系。而我们的数学课的内容有的比较抽象,与小学生的活泼好动相抵促,这就使学生常会感到枯燥乏味。如果我们把游戏和数学教学结合起来,使其溶为一体,相互促进,就会收到事半功倍的效果。新课标上也明确地提出了:加强数学与生活的联系,这就要求我们教师在备课时,应该考虑到数学课堂教学得生动性的挖掘。游戏教学的引入,使小学数学课堂教学变得更加生动、活泼,也激起了不少学生学习数学的兴趣。但我们在进行游戏教学操作时,也应注意以下几点:一、游戏的选择,要符合教学内容选择的游戏,必须符合你的课堂教学目标。一个好的游戏不仅可以引起学生学习的兴趣(课前的游戏),而且可以成为学生继续学下去的动力(课中的游戏),更可成为所授知识的延伸和拓展(课后的游戏)。比如:强震球老师在上国标苏教版第七册第18—20页《角的度量》一课时,课前就采用了游戏导入:课前活动:打炮游戏请学生上前操作电脑,调整仰角,点击“开火”。师:在刚才的游戏中,什么最重要?生:角度。……学生在游戏中,不仅激发了学习的兴趣,而且也明确了这节课所要研究的重点:角度,为进一步的学习做好了铺垫。又如:在教学国标苏教版第七册第48—49页《找规律》一课时,我在课前,课中,都安排了“站队”游戏:课前活动:站队游戏(6名男生,4名女生要求:间隔排列,头尾是男生)师:请大家思考如何去站位?……课中活动:站队游戏(5名男生,5名女生要求:间隔排列)师:如果是5名男生,5名女生要求间隔排列,如何站位呢?请大家思考。……学生始终在游戏的导引下,情绪高涨地完成了本节课的教学目标,寓教于乐,教学效果出奇的好。再比如:在教学在教学国标苏教版第七册第100—101页《用计算器计算》一课时,为了提高学生对计算的兴趣,课后我布置的作业是一道游戏题——“奇妙的6174”:让学生任意想出4个数字,用这4个数字组成的最大的四位数减最小的四位数,这样反复的操作下去,最终必然得到“6174”这个数。可以想象,每一个学生都兴趣十足地完成了作业。在这过程中也训练了学生学习使用计算器的目的。这比单纯的训练计算要强上数倍。可以说教学为内容,游戏为形式。教学中,设计的游戏要为教学服务,脱离了教学内容的游戏,只能让学生一笑了之,只是