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轴对称图形的教学反思
在七年级下册第七章《轴对称图形》讲课时，有位教师为了克服定义中的难点一一 “完全重合”他是这样进行的，上课开始时特意在皮鞋底沾上了石灰，在走进教室时地 板上留下一串串清晰的脚印，学生感到新奇，兴致立刻高涨起来。老师问。
（3） 培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达能力，积累数学活动经验。 5教学的重点与难点：重点：三角形全等条件的探索过程是本节课的重点。从设置情 景提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了两个三 角形全等的条件，更重要得是经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方法，积 累了数学活动经验，这将有利于学生更好的理解数学，应用数学。难点：三角形全等条 件的探索过程，特别是创设出问题后，学生面对开放性问题，要做出全面、正确得分析， 并对各种情况进行讨论，对初一学生有一定的难度。根据初一学生年龄、生理及心理 特征，还不具备独立系统地推理论证几何问题的能力，思维受到一定的局限，考虑问题 不够全面，因此要充分发挥教师的主导作用，适时点拨、引导，尽可能调动所有学生的 积极性、主动性参与到合作探讨中来，使学生在与他人的合作交流中获取新知，并使个 性思维得以发展。
6教学过程教学步骤教师活动学生活动教学媒体（资源）和教学方式复习过渡引 入新知创设情景提出问题建立模型探索发现归纳总结得出新知巩固运用及其推 广反思小结提炼规律电脑显示，带领学生复习全等三角定义及其性质。电脑显示， 小明画了一个三角形，怎样才能画一个三角形与他的三角形全等？我们知道全等三角形 三条边分别对应相等，三个角分别对应相等，那麽，反之这六个元素分别对应，这样的两个 ，是否一定需要六个条件呢?条件能否尽可能少吗？对学生分类中 ， 样化的学生需要,发展学生个性思维。
《圆内接四边形》案例分析
这一教学案例当然不能被看作是培养学生创新意识的初中数学课堂教学的范例， 其中许多环节还需要进一步改进完善。但其较为真实地反映了目前数学课堂教学的一些 情况，一些教学环节的处理还是值得肯定的。
突出了数学课堂教学中的探索性
关于圆的内接四边形性质的引出，在本教学案例上没有像教材那样直接给出定 理，然后证明；而是利用《几何画板》采取了让学生动手画一画，量一量的方式， 使学生通过对直观图形的观察归纳和猜想，自己去发现结论，并用命题的形式表述 结论。关于圆内接四边形性质的证明，没有采用教师给学生演示定理证明，而是引导 学生证明猜想，并做了进一步的完善。这种探索性的数学教学方式在其后的例题讲解 中亦得到了进一步的贯彻。这样既调动了学生学习数学的积极性和主动性，增强了学 生参与数学活动的意识，又培养了学生的动手实践能力。同时，也向学生渗透了实践 ——认识一一再实践一一再认识的辩证观点。一方面，使数学不再是一门单调枯 燥，缺乏直观印象的高度抽象的学科，通过提供生动活泼的直观演示，让学生多角 度，快节奏地去认识教学内容，达到事半功倍的教学效果；另一方面，计算机所 特有的，对数学活动过程的展示，对数学细节问题的处理可以使学生体验到用运动 的观点来研究图形的思想，让学生充分感受到发现总是代和解决问题带来的愉悦， 培养学生的数学创新意识。
引进了计