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《我的学困生教育观》论文
我
的
学
困
生
教
育
观
毛倩

实际上，思想基础和学习基础是统一表现在一个人身上的，因为思想基础差，品德有不良表现，精力没有用到学习上年的健康成长有着不利的影响。主要方面有：
（1）歌舞厅、网吧等娱乐场所未限制未成年人消费问题；
（2）媒体宣传上不适当内容对未成年人的人生观形成的影响问题；
（3）未成年人走上不良道路后社会未实施以怎样教育的问题；
（4）未成年人遭受暴力侵害的法律支持及社会支持。等等这些都是我们得关注的问题。
二、表现特点
1、思想品德不高
这些同学大都没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的同学自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感，；有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。
2、心理健康不全
这些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气；在日常道德行为上言行不能统一；在情感特征上是重哥们义气，常常不分是非的感情用事；情感不稳定，变化多端，喜怒无常；有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。各种资料表明，学生的心理健康状况令人担忧，尤其是
学困生的心理健康的问题更多也更严重。
3、行为习惯不良
这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾；有的酗酒、盗窃，打架闹事；有的常出没于游戏厅和网吧；有的和街头流氓整天混在一起，甚至违法乱纪。
4、学习成绩不佳
学困生最普遍的特点就是对学得有 “诗”是这样写的“小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚下来”，从中可略见一斑。他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”；有的学习无目标，态度不端正，无心读书。
三、教育转化
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，那么如何做好学困生的教育转化工作呢？主要应注意以下几点：
1、在教育转化工作中应对学困生充满爱心
列尼 托尔斯泰认为："如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师，如果教师对学生具有父母一样的爱，那么，他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。"教师的爱并不是一般意义的爱，它是一种天性和修养的结晶，它是道德与人格的统一。热爱学生、敬业爱岗，是教师的职业道德要求，是教育好学生的情感基础和内在动力。热爱教育事业、热爱学生，形成良好的师生关系，能使师生情绪愉悦、亲密合作，学生只有在没有恐惧、焦虑的环境中才能乐于接受教导，积极思考，健康成长。无论是优秀生的教育还是学困生的教育，都要求我们教师充满爱心，用爱去感染学生，用真诚去关心学生，用爱为学生的成长支撑起一片广阔的天空。
2、 在教育转化工作中应尊重学困生的人格
教育学困生的关键是尊重学困生的人格和自尊心，这同时也是对教育者情感和态度的考验。学困生有一种复杂的病态自尊心，而平时表现又易使人们通过对学困生的表面认识产生误解，即他们似乎没有自尊心的。实际上学困生不但有自尊心，而且自尊心是极其强烈的。由于他们是"双差"生，他们日常的行为表现往往与教师的要求、班级日常规范产生矛盾，导致病态的自尊心理和行为。他们往往怀着一颗冷却和被扭曲了的心过日子，总是固执地用冷冰冰的眼光和方式看问题、想问题。他们自由散漫、目中无人、不守纪律、我行我素。他们很多表现是对自己病态自尊心的一种自我满足行为，是一种幼稚的和做作的自我情感享受。教师在教育转化学困生时，一定要避开这种病态的心理锋芒，不伤害他们的自尊心，不侮辱他们的人格。要从真心实意建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他，用自己火热的心去温暖
学困生那冷却的心，使他们在教师充分理解和信任的基础上，意识到自己是集体中的一员，同样是社会的接班人。
3、在教育转化工作中应赏识学困生的优点
古人云：知彼知己，百战不殆。当然，这不是说把学生处于老师的对立面，但至少可以看出在事物发展的过程中了解对方情况的重要性。通常人们惯用分数来衡量一个学生的优劣，但分数往往掩盖了优秀生的缺点、