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学困生帮扶总结

　　学期我担任八年级的政治教师，为此我针对我学科学习上部分学生的学习特点，确立了赵小雨为我学科学习上的学困生，我把帮扶的核心放在对学困生的学习的教导上，选择学习的确有困难，考试常常不及格的学生为帮教的对象，并制定了具界洞察她们不遵守纪律，不认真学习的主线因素，和她们象好友同样谈话。刚开始她们对我还不能完全信任，因此很不情愿把真话说出来，于是我就常常抽空和她们谈。逐渐的她们中的一部分人开始和我交心，在和她们交谈的过程中我理解了学生各自学困的真正因素。
　　苏子超告诉我，平时她的爸爸妈妈工作比较忙，从上幼儿园开始她就是姥姥带的，爸妈有空了才来看看她，姥姥很疼爱她，几乎啥所有依着她，对她的学习也放得比较松，久而久之她养成了学习偷懒的习惯。有时她也想改，可是总是惰性不小于信心，后来她干脆破罐子破摔。潘塞东对我说，在她们家里她简直就是个宝贝，妈妈很在乎她，使她从小就养成自我为中心的习惯，因此在学校对谁所有不放在眼里，上课听讲也不认真，和同窗也不能有好的相处，因此目前是学习也不好，好友也没多种。通过一番进一步交谈，我对每位学困生的心理所有有了一定的理解，因此我对症下药采用了家访、电话抽查、建立家校联系本等措施进行初步的转化。
　　二、多给她们发明体现自我的机会，增强她们的自信心
　　懂得了这些学困生学习习惯不好的因素后来，我一方面从她们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意她们的举动，稍有不正我会轻轻的走到她们身边，用不同样的体态语言去提示她们，使她们从心理上感觉到教师在时时刻刻的注意着我，我必需认真听。另一方面在课堂上我还会为她们专门设计部分难度较小的题目鼓励她们答复。这样目的定低部分，步子放小部分使她们立即体会到成功的
　　喜悦，从而一点点的产生学习的爱好并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。
　　三、部署适量的作业，让她们发现自身的长处
　　在平时的作业部署上，为了避免这些同窗对学习产生怠
　　倦情绪，我对她们所有做了必须的减负。例如我把她人一次完毕的作业让她们分两次做，同步又对她们提出严格的规定：书写必需工整，做题必需认真。这样持续了两周后她们的作业习惯有了明显的进步，我再从题目的难度和数量上做不同样限度的加深加阔，使她们在不知不觉中进步。在平时的作业中我会根据她们的某一点进步，哪怕是极其微小的也要做立即的鼓励和表扬，让学困生从心理上感觉到我并不比她人差。
　　四、转变班级其他学生的见解，为学困生重树形象 班上的这几名学生长期以来已成为人们公认的学困生。因此有及部分同窗难免会有这样的疑虑：虽然我再努力她们所有觉得我不好。为了消除学困生的这种心理，我在班上召开了一次“我眼中的×××”专项队会，会上全班同窗畅所欲言纷纷谈了自己对某一种学困生的结识，并说出了这多种同窗的长处。我趁机教育其他的孩子：我们要用发展的眼光去结识学困生，她们已经在教师和同窗的协助下有所进步，我们要变化固有的观念，让她们对自己的进步布满信心。
　　通过一段时间的努力，学困生们有了明显的进步。任课教师和同窗有反映，我也深深地感受到，例如韩璐璐同窗上课开始发言了，王腾上课听讲认真多了并且作业基本能准时上交了，李彤的学习态度比此前端正了。
　　综上所述，学困生是需要教师用心去庇护她们的，它们犹如一颗稚嫩的小草，教师的语言稍有不慎所有会直接影响到她