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诵读经典美文
一、“诵读经典美文”与学校德育教化相结合。
　　中 国传统文化源远流长，博大精深，国学经典是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也是我们应当生生不息传播的珍宝。大力弘扬祖国优秀 的传统文化，加强优秀文化在教学中的作用。那么，经典如何同语文教学结合，又怎样发挥其作用呢?


　　一、造成气氛，激发爱好
　　课前2分钟，老师带领学生在轻松开心没有压力的氛围下进行读经，不仅有利于学生积累学问，且书声琅琅，心情昂扬，造成了课堂上应有的文学气氛，有利于集中留意力，上好语文课。同时，多次这样训练，潜移默化、熏陶感染，可激发培育学生学习语文的爱好。 例如，学习《游子吟》，抄录孟郊的《列女操》一诗，指导朗诵，引起学习欲望。学习《早发白帝城》，抄录背诵李白的其它诗篇，体会诗人的浪漫主义情怀，使学生对课文的更加宠爱。
　　二、补充课文，加深理解
　　利用经典同课文在内容上的联系，适时引入教学环节，作为课文的补充，以利于加深理解课文内容。学习《装满昆虫的口袋》，将法布尔的经典著作《昆虫记》举荐给学生，引导学生深化了解昆虫世界的奇妙，学习作者擅长视察，擅长思索，献身科学，坚持不懈的精神品质。
　　三、积累语言，培育语感 。
　　念中国诗词，能让学生感受文字的节奏，音乐性和灵敏度，这真是人生的一大享受。好文章诵读得多，灵活的修辞、畅达的造句，铿锵的声韵，周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，变成自己实力的一部分。 我布置学生写《我爱校内的绿树》，练习用比方写景状物，描写校内里的柳树、腊梅、银杏、爬山虎等，诵读贺知章的《柳枝词》，使学生回忆、视察垂柳的情景，体会万条垂下绿丝绦的意境，借以描写垂柳的情态。


　　四、陶冶情操，端正品行。
　　背 诵最有价值的经典，儿童心性纯净，经常耳闻目睹于圣贤光明正大的才智思想之中，从而潜移默化其气质。经典的价值将随伴其人生阅历的成长而吐露芳香，绽放光 明，能扶持他克服人生的逆境难题。长期的诵读薰习，还可提高阅读古文的实力，在中华文化的才智宝藏中畅游，必可陶冶性灵，开阔心胸，端正品德。
　　五、拓宽学问面，开阔视野。
　　许 多诗词歌赋反映了我国民俗节日的来历及有关情景。民俗节日，我们向学生介绍有关的诗词，吟咏背诵，借以了解民俗节日的状况，以增长学问，开阔视野。农历九 月九日重阳节，向学生介绍重阳节的来历及有关的词《采桑子重阳》和王维的诗《九月九日忆山东兄弟》。清明 之前，向学生介绍清明的来历，诵读杜牧的诗《清明》。其他如端午节、元宵节等均向学生举荐有关的诗词歌赋，并背诵、赏析。
　　在浩瀚的语文学问中，各方面的内容都因其内在的联系而相互影响、相辅相成。教学中，老师只要深化钻研教材，科学支配教学环节，适时、恰当地借用经典，有机地同课文、写作和学生的生活结合，就可以多方面发挥其特长，为语文教学服务。


　　三、“诵读经典美文”与家庭教化相结合。
　　“经典美文”的诵读时间主要在家里。在诵读活动中，我们非常提倡“亲子诵（阅）读”。
　　亲子诵读，就是父母和子女共同进行的诵读活动。众 多的教化学家和心理学家对阅读进行了大量的探讨，对阅读过程进行了系统分析，并充分考察影响读写实力获得的有关因素后认为，亲子阅读能够极大地帮助儿童获 得阅读理解必需的解码技能，扩大书面词汇量，提高阅读理解实力。孩子的词汇量少，对语言的理解实力也较低，在阅读的过程中难免会出现一些不易理解的词汇和 句子，而此时孩子怀着听故事的轻松、新奇心情在参加阅读，对于不理解的情节和概念会立刻提出疑问，家长结合孩子日常生活阅历赐予刚好解答，长此以往，孩子 不但积累了很多词汇，还学会了如何运用词汇，也不知不觉提高了对语言的理解实力。
　　亲子阅读在家长和孩子之间创设了一种开心、友好的沟通氛围，增加了两辈人的密切感。尤其是随着孩子识字量的增加和理解实力的提高，所选择的书籍范围越来越广，涉及的学问也超越了孩子独自阅读的难度，使阅读活动更具有挑战性，不断激发孩子的阅读爱好。探讨中，我们发觉，“亲子诵读”要留意以下几点：
　　首先，保证孩子的读书时间。每天应尽可能地支配一段相对固定的时间陪孩子阅读。