商鞅变法刘莎莎.doc

《商鞅变法》的教学设计一、过程设计导入: 请一学生阅读上节课课文的倒数两个自然段: “公元前 361 年,秦孝公继位。那时, 各诸侯国会盟, 拒绝邀请秦国参加。秦孝公受到很大刺激, 认为这是莫大的耻辱, 决心发愤图强, 实现富国强兵。在这样的时代氛围中, 商鞅辗转来到了秦国, 辅佐雄心勃勃的秦孝公进行了改变秦国乃至整个中国历史进程的变法运动。”通常课堂教学的导人新课, 是注意本节课与上节课的衔接, 没有必要就不必使用电化教学手段。这段课文阐述了秦孝公急于变法的细节,完全可以做开场白。问题 1: 秦国变法的决心来自哪里? 学生能想到决心来自国君秦孝公。教师要进一步说明变法是自上而下的改革, 成败决定于国君,成果能否延续则要看变法的内容是否符合历史发展的趋势。商鞅是卫国公子的儿子, 他姓公孙, 应该叫他公孙鞅, 或卫鞅, 后来他率秦国军队打败了魏国,秦孝公把商这个地方赐给他,封号“商君”, 《史记》中有一篇他的传记,司马迁按封号取名“商君列传”,后人习惯上叫他“商鞅”。小小的卫国实际上是大魏国的附庸, 地域都在现在的河南省,因此,商鞅应该算是河南人。他起初投身于魏国丞相的门下。故事 1: 魏国丞相公叔痤非常赏识商鞅的才干, 公叔痤病危时, 魏惠王亲自来探望,问: “您要有个三长两短的, 谁能接替您呢? ”公叔痤说:“商鞅虽然年轻, 但是个难得的人才, 可以把全部政务交给他。”魏惠王沉默不语。公叔痤让左右的人都出去, 又对魏惠王说:“大王不用他,一定要杀了他,不能让他去别的国。”事后,公叔痤本着先国君后臣子的原则, 把原话又告诉了商鞅, 让他赶紧逃走。商鞅却不以为然,说“魏王不听你的话起用我, 又怎么会听你的话杀我呢? ”结果正如商鞅所料,魏惠王认为公叔痤的建议很荒唐。问题 2: 魏国丞相举荐商鞅代替自己,又建议魏王不用就杀了他,说明什么? 商鞅真是个人才啊, 你看, 他对自己命运的判断很准确, 面临被杀头的危险, 还那么从容, 一般人做不到。说明他判断能力强、心理素质好, 有政治头脑, 有政治智慧, 是一个可以担当重要政治责任的人。上述故事教科书只讲了一半, 完整地讲这个故事, 意在介绍商鞅这个人的特征。商鞅长的什么模样?史书没记载, 教科书里的画像也是根据他的性格想象的, 一幅冷面孔, 看上去坚毅、果敢。商鞅是变法的主角, 因此必须让学生首先了解这个人。以往教学大都忽视人物的个性, 讲王安石变法, 不讲王安石这个人, 讲张居正改革, 不讲张居正。尽管考试很少涉及人物的个性,但这是使学生产生学习兴趣,进入历史情境进而理解历史的“药引子”。商鞅的个性特征和政治智慧与他后来能够推行改革有直接关系。但是, 他要发挥自己的政治才能, 在当时只有一个渠道──把自己推荐给一个能够赏识自己、重用自己的国君。于是他跑到现在的陕西,投奔决心发愤图强的秦孝公。故事 2: 一个河南人跑到陕西来想当官, 成就一番事业, 难度不小啊。商鞅也得走门路, 怎样打通的关系?史书没有记载, 这已不重要了。他通过秦孝公的亲信景监求见。第一次见孝公, 他大讲“帝道”,即: 黄帝、尧、舜等统治经验。孝公听了昏昏欲睡, 事后很生气地斥责景监:你怎么介绍这样的混入?我怎么可能用这样的人呢!景监挨了训,责备商鞅。商鞅却说, 我在试探他的想法呢, 要求再次接见。5 天后, 第二次见孝公, 商鞅大谈“王