做灵魂的“摆渡者”.doc

做灵魂的“摆渡者”
有这么一句话对于我们每一位教师犹如醍醐灌顶:传播知识、传播思想、传播真理,是教育的根基;塑造灵魂、塑造生命、塑造新人,是教育的灵魂。
这让我想起有关教育的两个词语概念:“教育文化”和“教育信仰”。所谓做灵魂的“摆渡者”
有这么一句话对于我们每一位教师犹如醍醐灌顶:传播知识、传播思想、传播真理,是教育的根基;塑造灵魂、塑造生命、塑造新人,是教育的灵魂。
这让我想起有关教育的两个词语概念:“教育文化”和“教育信仰”。所谓“教育文化”,是指教育传承着人类文明,铸造人类的精神。对于我们来说,践行“教育文化”就是我们教师本身的言传身教,引导学生走正确的道路,成为学生寻梦路上的指引者与支持者、成长路上的爱护者与陪伴者;而“教育信仰”是指人类对教育的育人价值和社会发展的极度信服、无限尊崇和执着忠诚,并以此作为自己的行动指导。真正的教育是一种信仰,教育者须有健全的人格以及职业热情,在教书的同时要不断地自我反省,促使自己不断进步,在行业血脉中孕育出坚定的“纯师净道”。有文化、有信仰,教育才不会屈服于分数等窘境之下苟延残喘,才不会漠视生命价值麻木不仁,才当之无愧成为灵魂的“摆渡者”,于教育学生,我们 “渡他人”;于这份职业,我们“渡自己”。
一、“渡人”——尽我们所能让“精神贫困生”“脱贫致富”
,感悟美好的事物可以令他们感受自由
一考定终身,为考试而学,为考试而活,为考试而教,当下这种“唯分数论”对孩子的未来发展究竟有多少帮助,往往容不得我们老师和家长去多想。这样的教育,就如戴维·布鲁克斯所说的那样,容不得孩子“沉迷或热衷于那些不在考试范围内的任何一个课题”,于是,孩子探究的热情被抽干,奇思妙想被扼杀,求异思维被同化,最可怕的是它会渐渐腐蚀孩子的灵魂,因为当一些孩子唯一能选择的仅是“不能输在每一考试中”,“精神贫困”的问题油然而生。
但现实是“人的社会化过程不在考试之列。”我们必须清醒地认识到:学校教育的一个重要目标就是引导孩子学会交往,学会建立和谐的人际关系,进而为他们建立起健康的社会关系奠定基础。而这个目标赋予我们教师一个神圣的使命:提升孩子的品质与修养,丰富他们的精神生活与理想追求,踏踏实实践行“教育文化”所倡导的文化精髓。
,做到家校合一
因为家庭的各种问题,造就了孩子的“不专注”“无毅力”“好斗”,这些孩子属于另一种“精神贫困生”,通常就是我们所说的问题学生,最显著的特征就是不知是非、不懂羞恶,任由戾心恣意膨胀。往往家长看到的,是这类孩子在家挺好的,偶尔会玩玩手机,脾气有时候比较大。而学校这边却是:经常公开在课堂上大声吵闹,严重扰乱课堂秩序,并且多次与同学因小事发生争执,殴打同学。
这样“精神贫困生”的“脱贫致富”责任很大程度取决于家庭教育,所以,我们首要能做的是加强对家庭教育的引导,帮助家长掌握必要的教育方法。让家长清醒认识到:“人天生爱自由,就必须摒除野性”,而自小被溺爱和纵容的孩子,任意妄为,恣意胡闹,是不会有进步的,因为“他日后将面临来自四面八方的反对”。所以如果这类孩子不听话,大人也可以用不听话的方式来对待他,因为对所有人来说,没有惩戒的教育是不完整的。
,效也;上为之,