三峡郦道元教学反思 三峡文言文教学反思.docx

三峡郦道元教学反思 三峡文言文教学反思
　　《三峡》是语文七年级的一篇课文，也是一篇山水文言文。有哪些关于三峡的教学反思?以下是小编为你整理的三峡文言文教学反思，希望能帮到你。
　　三峡郦道元教学反思篇一
　　今天，会师中学的十几，然后指名小组来进行一个小节的重点词及语句的翻译，其它的同学可以进行补充或更正，这样可以节省时间，使课堂节奏紧凑，同样可以达到全面掌握的效果。
　　第二，知识点的整理也可以交给学生。只要教师列出一个例子，在本堂课小结时让学生到黑板上进行整理，这样可能会使学生的印象更为深刻。
　　第三，课堂前半部分比较沉闷，没有及时调动学生情绪，尽管后半部分课堂氛围活跃起来，但整堂举手回答问题人数还是不多，大部分学生还是不能主动回答老师的提问。
　　三峡郦道元教学反思篇二
　　今天上了一节公开课，其实就是一节地地道道的常态课——没有试讲，没有打磨，完全的原生态。令我欣慰的是这节课引起了同组几位老师对语文教学的讨论。
　　我一直都在坚持朗读教学，因为我认为声情并茂的朗读是走进文本，走进作者的通行证，也是培养语感的重要途径之一。今天课上指导学生学习郦道元的《三峡》，我将默读和朗读相结合，引导学生通过默读捕捉关键信息，明确作者所写景物及景物的特点，又通过抑扬顿挫的朗读，激发想象，感受三峡山的绵延不绝、高耸峻峭，感受三峡四季不同的山水风光。学生喜欢这样的学习方式，但对于考试这好像不是速效药，于是许多老师常常忽略了朗读，更多的强调知识的落实，分数提高了，语文课却失去应有了的灵动和活气。
　　课后说课评课时，几位老师要我说说是如何通过朗读指导学生学习语文的。要上升到理论高度，我还真不知道说些什么。语文最主要的功能就是交际功能，学语文就是要学会听说读写。应付考试，只是眼前利益，如果肯从学生的长远利益考虑，自然就知道语文应教会学生什么。平日里，每到题海大战开始的时候，都会有老师开玩笑说：“又要害人啦。”这说明大家都懂得教育的责任是什么，却没有能力挣脱功利思想的束缚——当然，教师清贫，这是赖以生存的饭碗，岂敢马虎!但无论怎样的理由充足，也要试着在考试和培养学生热爱语文，学会听说读写两者之间找到一个平衡点，还要有足够的耐心，一步一步沿着语文的道路走下去，最终必定是双赢。
　　说到指导朗读的方法，我也说不出个道道，就觉得读书和人平常说话是一样的，你高兴时说话轻快，那表达愉悦之情的语句就读得轻快;你伤心时，心情不悦，说话无力，声音沙哑哽咽，那读到伤心的文字自然也这样读。语言是艺术，所有的艺术都是相通的。想想舞台上的喜剧表演，演员的唱腔、舞蹈、台步，哪一样不是源自生活。所以，无需找什么技巧，如果一定要找技巧，就从生活中找，一定能找到满意的答案。
　　语文教学，教学生学母语，我们却为怎样才能教好我们的母语而困惑，想想就难受。谁该为此负责任呢?语文什么时候才能大大方方地显起本色?
　　三峡郦道元教学反思篇三
　　在语文教学中须体现“自主、合作、探究’的学习方式。否则，我们倡导的教研教改模式便会付诸东流。只要我们每位教师端正这一理念，并努力实践，我们的改革就向成功接近了一步。我以《三峡》为例来谈谈上一堂语文课的感触。
　　可取之处：
　　一、明晰教学思路，教学思路要以重难点为中心，把握重点。突破难点是上好这堂课的关键。
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