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1～5认识教学反思
篇1：1~5相识教学反思
1~5相识教学反思
这节课的内容比较简洁，让同学们相识一到五，会读，认，写。这部分的内容学生在幼儿园的时候就有所接触。而且日常生活中也常常出现数字，所以学生们并不生疏。认和读都不成问题，关

1、创设情境，把学生生活中的问题转化为数学探讨的对象。数学学问源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。假如我们把生活中的问题变为数学探讨的对象，学生就会感到亲切，对数学产生情感，进而产生剧烈的学习动机。
2、优化数学活动，把抽象的数学学问转变为学生可以体验的数学事实。对于刚入学的小学生来说，深化地理解1~5各数的基数含义是有肯定难度的。所以须要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”，采纳直观、形象和生动的教学方法深化浅出地教学，帮助学生建立起这些抽象的概念。
总之，在教学中，假如能让学生在熟识的情境中学习数学，理解数学，再用学的数学学问来说明生活中的简洁问题，就能激发学生学习数学的热忱，学生的学习就能得到情感体验。
篇5：1——5的相识教学反思
一、教学设计反思：


依据新课标的要求和教学目标：1、让学生体会1-5各数的含义，知道其大小和依次，2、学生能认、读、写1-5各数，3、感受理解数字与实际生活的联系。因此，我设置了让学生自主视察、亲自动手操作摆小棒的教学环节，能使学生在亲自动手的过程中体会本课内容。
二、教学过程反思：
教学过程中的第一个环节是学生自己视察主题图片，然后来说一说自己的发觉。这个环节对学生来说简洁，他们可以随意说自己发觉的，但是假如能有序的说出物体的个数却很难。这一环节学生整体反应不错，能精确的说出每件物体的个数。其次个环节是1-5各数的依次问题，我借助贴花朵的方式来使学生明白各数的依次问题。第三个环节是认读写1-5各数，这一环节中时间并不够用，导致4和5的读写没有教。
三、存在的主要问题反思：
1、在完全的教学过程中存在许多问题，首先就是时间安排的不合理，不仅没有教完数字的写法，而且课后习题没有做，这就导致了学生对课堂上的学问不能刚好明白理解。
2、在教学过程中第一环节里出现了口误，在物体的量词方面，比如，一朵向日葵，我说成一个向日葵。
3、第三个环节是出现问题最多的地方，起先没有让学生细致视察书上的例字是从哪里起笔停笔的。其次我没有讲清晰写数字的日子格的名称及各部分名称和要求。最终我在教写数字的过程中急于求成，没有让学生用手指书空。


四、改进措施：
1、要设计整个教学过程的时间安排，比如，引入部分用多少时间，新授部分多少时间等等，要留出做练习的时间。
2、提高自己的语言实力，在备课时要反复斟酌词语的运用。
3、向有阅历的老师多请教，细致探讨书中内容，揣摩编写意图，做到不遗漏每一个教学学问点。
篇6：1——5的相识教学反思
教学《1-5的相识》这节课中，主要是把认数与生活相联系。本节课依据小挚友宠爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。学生们一起先便心情高涨。他们主动思索、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的愿望。在巡游动物园过程中，我先让学生说说喜爱的小动物，然后数一数喜爱的小动物的个数，最终用相同个数的小圆片表示出来。通过创设的情景和摆圆片的操作过程，巩固了学生相识数1--5这一学问点。
新授学问中，主要通过四个环节来进行：分别是摆一摆、拨一拨、写一写、说一说。摆一摆，采纳同桌活动的形式，让学生依据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片，或依据数字卡片摆出相应的圆片个数，使学生初步建立数感。并且由组内同学相互评价摆的是否正确。拨一拨，引导学生相识计数器，知道在计数器上依次从1拨到5，每拨一次，珠子的个数就增加1个，可以使学生感知1—5各数的联系,体会这五个数的数序排列。写一写，先由学生视察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小挚友相互评价，师生互评。说一说，让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？让大家深深体会到数字就在我们的身边,数字与生活的亲密联系,再现了数字的意义。


从课堂学生驾