《草原》教学设计.doc

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《草原》教学设计
《草原》教学设计 教学目标 ， 4 / 13
“清鲜”“明朗”的用法。
②有感情地朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
③如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？（想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？） （4）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” ①拿出一张中国画，向学生演示讲解“绿色渲染”“墨线勾勒”。
②图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。
（5）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” ①请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又……”说一句话。
②这句话是从哪一方面来写的？（感受） ③不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？ 【从学生的感悟入手，通过抓重点词语切入朗读体会，想像情景切入朗读体会，联系生活实际切入朗读体会，是培养学生自主学习，凸现语文特点的有效途径。】 （6）“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” ①骏马和大牛会回味吗，这是什么写法？（当然不会，这是联想的写法） ②作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢？（这是作者描写的技巧，借牛马来表达自己的感受。） 5. 读读背背 ①从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
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②多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一自然段。
四、作业 。
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第二课时 一、复习导入，重温“风光美” 。
，引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。
二、走进草原，感受“辽阔美” “汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” （1）指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ （2）重点理解“洒脱”：
①你能想出可以用什么词语可以换掉“洒脱”吗？（潇洒 从容 放松……） ②从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以。） ③感受“洒脱”：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！ ④表现“洒脱”：你能否读出这种“洒脱”的感觉来。
（通过学生对重点词句的朗读、感受，引导学生走进文本，在听、说、读、写的训练中，既体会了草原的景色美，又习得了作者是怎样遣词造句表达的，潜移默化地学习作者语言表达的生动优美，揣摩语言所传递的美好情感，受到感染、熏陶） 三、深读悟情，感受
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“人情美” ：草原的美景，令人陶醉；
行车的洒脱，令人向往；
而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。
-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客） ：人情美。
，草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？画出有关的句子。
，随机指导。
热情迎接 （1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。” ①这段话描写了一个什么场景？（迎接远客） ②“一群马”“男女老少”说明了什么？（来迎接的人很多） ③“像一条彩虹向我们飞来”说明了什么？（来的真快）为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，二是比喻热情。） ④“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”来迎接的人群为什么立刻拨转马头，而不是在这里交谈一会儿？（想早一些把客人请进蒙古包） ⑤面对此情此景，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情） 板书：热情迎接 ⑥有感情地朗读这段话。
盛情款待 （1）“也不知道是