【回归简约的语文】spss回归分析结果解释.doc

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【回归简约的语文】spss回归分析结果解释
莎士比亚说：“简现。在于老师的课堂中，笔者看到的是来自名师那追求真实、自然、质朴、深刻的教学品格，简约中流淌着师者充盈的底气。
底气来自于积累。具体到教学中，需要的是对教材的深入解读。教材凝聚着众多专家、学者的经验与智慧。深入钻研教材，是上好课的前提与保证。唯有深入，才能浅出。有效的课堂一定是建构在对教材正确、充分把握的基础上的，一定要在钻研教材上下工夫，针对教材特点、立足教材内涵上的课才是有效的，而不是盲目追求设计的新颖。课堂追求简约，必须要让自己“不简单”起来，唯有拥有了“不简单”的底气，才能游刃有余地营造简约的课堂。

三、简约语文，彰显魅力

“简约”的语文课是有深度的课堂。盲目追求课堂教学的厚重固然不可取，但那些过于简单的课堂教学也并非是真的“简约”。如果教学目标设置肤浅、课堂教学内容较少，教师的提问学生都能一一举手回答，甚至不需要讨论、没有任何思维的阻碍，看似热闹的课堂最后也激发不了学生的求知兴趣。
有深度的课堂教学应该是在“简约”的基础上为之“丰满”。如果说“简约”指从目标到环节，从方法到语言都不蔓不枝，干干净净，那么
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“丰满”则是指教学过程所呈现的课堂张力――思维的张力、情感的张力乃至智慧的张力。借用语文特级教师孙双金老师说过的一句话来说就是：“上课如登山，一堂好的语文课，老师应该引领学生登上知识的高山、情感的高山、智慧的高山。”是的，一堂好的语文课，在老师的带领下，学生的知识增长了，情感发展了，智慧碰撞了，这样的课堂才算得上是丰满的。《全日制义务教育语文课程标准》提出的三维目标要想在一堂课内实现，就必须变“死”的课堂为“活”的课堂，变“平面”的课堂为“立体”的课堂，变“一成不变”的课堂为“不断生成”的课堂。一堂课的时间是有限的，但我们可以在这有限的时间内拓展出最大的信息空间，尽量使课堂富有弹性和可塑性，具有较强的生成性和可发展性，那么它的容量和价值就不可限量了。这样的课堂空间，才是富有生命张力的课堂空间。具体在课堂的教学操作中就是要延伸课堂空间的长度，使四十分钟更有效，每分钟都用在刀刃上，不做“非语文的事”；拓展课堂空间的宽度，使受益学生更多，力求人人参与，一个不少；提升课堂空间的高度，使思维有深度，语言有准度，力求言简意赅，语文双基的训练落到实处；增大课堂空间的密度，使课堂的有效信息更集中，如中医的“靶向给药”，直指教学的核心；强化课堂空间的自由度，以师生协商互动为手段，强化生本理念，有充分预设，更有精彩生成。

四、返璞归真，回归原点
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听特级老师的课，我们会发出一种“绚烂之极归于平淡”的感慨。他们的课堂，