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我的数学教学故事小学生还是很贪玩,“玩”是他们的天性, 自我约束能力还比较弱, 如何让他们既能满足玩的欲望, 又能在玩中学到数学, 学好数学, 才能激起学生的探究欲、, 才能调动学生学习的动机, 从而让儿童在课上真正活跃起来。一、以“玩”为引子,让学生“兴”起来。从学生已有的生活经验出发, 以学生熟悉的生活为素材, 创设一种模拟生活的情境, 让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学、玩数学, 使学生感到数学就在我们身边, 让学生在不知不觉的情景中展开对数学问题的探索, 在玩中产生求知的欲望。如教学《圆的周长》一课时,我让学生分组合测量求出课桌的周长,汇报他们的求法,显然, 正是由于学生爱玩的天性, 又非常熟悉情境中的生活, 所以学生不仅学得主动,而且兴致盎然。二、以“用”为引子,让学生“动”起来。低年级学生生性好动, 让学生在数学课堂上适当地“玩”, 调动学生多种感官参与学习, 让学生大胆尝试, 大胆实践, 积极主动地参与学习过程, 能有效地提高学生的学习效率。如《简单的统计》我提出问题“我班同学的近视率是多少”同时放映一些我国近年青少年近视不断上升的片子, 引导学生如何去统计, 学生带着现实生活中富有挑战性的情景去学习,不经意激发了他们的学习知识的求知欲,学习就主动, 自觉的用数学的目光去看待生活。从生活为素材, 创设一种模拟生活的情境, 让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学、玩数学, 使学生感到数学就在我们身边, 让学生在不知不觉的情景中展开对数学问题的探索,在玩中产生求知的欲望。对于小学生来说,形象直观的教学容易激发其好奇心和求知欲, 生动活泼的教学游戏能有效地撩拨学生的学习兴趣, 诱发学生去积极思维。设计出与儿童喜闻乐见的教学游戏,形成愉快的教学情景,让学生在“玩”中学,“趣”中练, 给我们的数学课充满神奇的魅力。