《沁园春雪》教学设计教学设想: 这首词作于 1936 年2 月初,当时毛泽东率部准备渡河东征。在到达清涧袁家沟后,他亲赴黄河畔观察地形,目睹北方雪后风光,俯瞰北国大好河山,于是挥毫泼墨绘出这壮丽的画卷。毛泽东在此词中塑造的形象巨大。那起伏的群山,隆起的高原,不仅在舞动,在奔驰,有着进取、挑战的姿态和意志,要与高远、阔大、威严而神秘的“天公”比试高低,而且似乎胜利了。这里有作者“自我”的美的形象。给人以豪迈感和崇高感。“数风流人物,还看今朝。”似排山倒海,充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心。而真正的风流人物,只能是无产阶级及其领导的全体人民。充分显示了我国人民创造世界历史的伟大动力。教学目的: ,理解词的内涵。 2 .领会词人的伟大胸襟、坚定的信念,赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。教学重点:词的思想内容、精妙的语言教学难点:词的意境的理解教学方法: :豪放的诗风容易引起学生的情绪,通过朗读可以调动学生的激情,产生良好的课堂气氛 :将一些重点知识拿来探讨,教师从旁引导,加深学生的认识和理解课时安排:安排 1课时教学过程: 一、导入毛泽东是一位古典诗词的爱好者,著名诗人臧克家说:“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天我们学习《沁园春雪》。二、听范读,正读音,感受气势。 ,请学生听准每个字音。 qìn数风流人物 shǔ折腰 zhé思汗 hán今朝 zhā o 三、诵读课文,理解词意。 ? 讨论并归纳: 上阕主要描写北国雪景。 ? 讨论并归纳: “望”字。在古诗词中,这叫“一字领起”,俗称“领字”。一般上下阕各有一个, 读诗词要注意找出领字。 ,“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的? 讨论并归纳: 从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。 ,同学们能不能展开想象,最好是闭上眼睛想,把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来,然后再用自己的语言描述出来? (可以让学生先在小组中说,然后再在全班描述。) ,才引得无数英雄竞相为之倾倒,作者对他们又是怎样评价的呢?讨论并归纳: “惜秦皇汉武……射大雕” ,你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗?、(请几位学生简单介绍,其他同学和教师都可作补充。) ?管到哪句? 讨论并归纳: “惜”。统领到“只识弯弓射大雕”。 ,体会一下这个“惜”字都有那些意味? 先分组讨论,请部分学生代表小组发言。学生的发言可能不够全面,教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如:从“略输文采,稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”,我们可以看出,古代帝王在武功方面还可以,但在“文学才华”方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩,在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。还包含着后来者必然居上的伟大气概。 ,作者有没有直接抒发这一观点的句子? 有,“俱往矣……今朝”。 ?
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