生命生命教学方案计划设计.docx

《19生命生命》教学设计
【教学目标】
知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、 欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读 懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法：抓住关通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？
.自主学习，小组交流。
要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句, 写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。
.小组汇报，全班交流。
句1 : “墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
（1）学生读句子，说原因。
（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出）
（3）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是 不可能发生的事情。）你体会到了什么？（生命力的顽强）
（4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒” ？（“冒”字体现瓜苗 顽强的生命力。）
（5）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？
过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？
句2: “那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破 坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅 仅只活了几天。”
（1）学生读句子，说说原因。
（2）你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）
（3）理解“即使它仅仅只活了几天。”
“它只活了几天"，你体会到了什么？（时间短）
“仅仅”呢？（生活的时间更短）
c. “即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么？让我们再来读读这段话， 体会体会。
（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破一（生接读）
即使它的生命只有5天，它要冲破一（生接读）
即使它的生命只有2天，它也一定能冲破一（生接读）
，“即使”表达了作者怎样的情感？（赞美、敬佩、崇敬）
.指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。 （自由读，男女比赛读, 齐读）
.回扣课题。
小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是一一
（生齐读课题）生命 生命。
（三）学习“心脏跳动”事例
过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人 类呢？请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？
：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命, 单单属于我的
(1)令“我”震撼的是什么？(心脏沉稳而有规律的跳动)
(2)创设情境，感受心脏跳动：
同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。
你感受到什么呢？(心跳)你想说些什么？用文中的话说说。(出示：“这就是
我的生命，单单属于我的。)
(3)你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？(高兴、自豪、激动……)
(4)请带着你的感受读读(指名读)；想读的同学站起来读。
：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定， 我必须对自己负责。”
(1) “糟蹋”是什么意思？(浪费、不珍惜)在我们的生活中有哪些行为
是在“白白地糟蹋”自己的生命？(生说现象)
(2)怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文内容来说说。
(3)比较句子：
一切全由自己决定，我要对自己负责。
一切全由自己决定，