数学处处有生活，生活处处有数学.doc

数学处处有生活，生活处处有数学.doc数学处处有生活,生活处处有数学论文导读:小学数学新课程改革以来,把教学贴近生活,作为一个较重的目标,对教学过程与方法和生活实际的联系的关注程度大大加深,并赋予了许多新的内涵。教学中, 联系生活实际, 寻找生活中的数学素材, 将学生熟悉的蕴含着教学知识的生活实例引入课堂, 使学生亲身体验到“数学就在自己身边, 身边到处存在着数学问题”。只有充分地把教学融入生活,才能激发学生的第一心理:渴求。关键词:小学数学,教学,生活小学数学新课程改革以来,把教学贴近生活,作为一个较重的目标,对教学过程与方法和生活实际的联系的关注程度大大加深, 并赋予了许多新的内涵。这些新内涵和要求正在使课堂发生着重要而有意义的变化。免费。教学中, 联系生活实际, 寻找生活中的数学素材, 将学生熟悉的蕴含着教学知识的生活实例引入课堂, 使学生亲身体验到“数学就在自己身边, 身边到处存在着数学问题”。与此同时,抽象的数学变得通俗易懂,枯燥的教学变得生动有趣。这样就会促成有效的数学教学。所谓有效的数学教学, 首先决定于对课堂上应该做什么作出正确的决定, 其次取决于如何实现这些决定。因此, 有效的数学教学一方面取决于师生内部的心理活动意识, 另一方面取决于师生的行为表现。对于以接收信息和建构自己的意义世界为主要行为的学生主体来说,其参与教学的有效行为,可以集中概括为三点:渴求、质疑和活动。只有充分地把教学融入生活,才能激发学生的第一心理:渴求。一、走进生活,发现数学,激发兴趣小学生的学习带有浓厚的情绪色彩,对熟悉的生活情境,感到亲切、有兴趣。数学课能以学生事例作为背景, 创设问题情境, 让学生自己从中发现数学问题, 这样才会提高学生的学习兴趣,才能使思维与活动处于积极主动的状态。春游是一件足以使孩子们快乐的事情。面对小学生, 老师提出的问题是:“要去春游了, 你们想做的第一件事是什么? ”孩子们异口同声:“到商店去买吃的!”一场别开生面的购物方案设计开始了。孩子你们兴趣盎然, 纷纷设计着方案, 设计着钱数。在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的乐趣。当春游购物方案设计在孩子们兴奋之中落下帷幕时, 老师做了简单的小结:“同学们, 你们为春游购物做出了不同方案的选择, 其实大家说的、做的、算的、都离不开两个字, 那就是‘数学’!”孩子们恍然大悟, 原来数学就在我们的身边, 生活中处处有数学。数学教学中,有些知识比较抽象。有时候,学生难以理解。如,应用题教学。老师感到难教, 学生感到难学。其原因是小学生以形象思维为主, 而书本的教学知识是比较抽象的。例: 在教学“利息和利率”这一节时, 笔者曾带领学生去参观小镇银行, 去记录银行公布的利率表。活动课上让学生模拟储蓄取钱。通过开展相应的数学活动, 学生结合生活实际, 开始明白: 1 、利率是什么? 2 、怎样计算利率? 3 、如果每月存 100 元,连续存款到期取款时该取多少?再让学生从生活中带着问题走进书本,走进教学,进一步寻求解决问题的方法。这样, 既激发了学生学习数学的兴趣, 也培养了学生思考问题的能力, 又使学生体会到了数学的真正价值。二、走进生活,解决问题,培养应用“数学很有用”,但并不是每个学生都能感受的。这就需要我们老师去创设生活情境, 采撷生活实例, 与学生一起走进生活, 捕捉数学信息。学生在熟悉的情景中, 把自己和数学融为一体,在