《月光启蒙》教学设计六.docx

《月光启蒙》教学设计六
《月光启蒙》教学设计五
《月光启蒙》教学设计五 《月光启蒙》教学设计五
教学要求：
　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
（4）女生齐读2、3自然段。
（5）出示：小院马上飘满她那芳香的音韵。
①说说你对这句话的理解
②沟通：母亲的声音甜蜜，充溢深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉醉其中，悠闲飘逸。
（6）这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。假如你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？
（7）齐读：母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
～13自然段
（1）自由读6～9自然段，找出描写母亲形象的一句话
（2）出示：此时明月以至中天，母亲沉醉其中，显得庄重肃穆，有如玉石雕像。
①说说你对这句话的理解










沟通:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉醉其中，显得庄重肃穆，有如玉石雕像。
②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。
（3）自由读10～13自然段
①说说你读懂了什么
②沟通
③分角色朗读母子间的对话
，使我童年的夏夜变得格外的奇妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。
：最终三句话
（1）从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？
（2）简介文章的写作背景。
（3）再读，体会其中包含的终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。
（4）指名读，齐读。
三、总结全文
，探讨：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？
，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，沉醉一番。
，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？











《月光启蒙》教学设计二
《月光启蒙》教学设计二 《月光启蒙》教学设计二
　第一课时
一、引题，理解“启蒙”。
从引背《去打开大自然绿色的课本》进入。
一个诗人的成长，背后总会有这样那样的理由。孙友田说，母亲是他的启蒙老师。这话的意思是……（理解“启蒙”：学生说母亲是他的第一位老师。师追：那“启蒙”是不是就是“第一位”的意思？探讨小结词意：打快乐门。）
今日我们就来相识这位宏大的母亲。读题：月光启蒙
二、进行读书指导，学生自读进入文本。
1、板书自读要求：这样的要求应当成为我们一生的读书习惯。
读正确：字音读准，句子读顺。
有所思：读中品尝：“亮眼”的词句处“驻足赏观”：意思？妙处？（让学生理解）掩卷而思：文章写了什么，我能体会作者的内心吗？
会质疑：问便是吹起了思索的冲锋号。（让学生理解）
（比如，从题目起先我们便可以问了：月光怎么启蒙？题目究竟是什么意思？打下一个问号，当课文读完，思索理解了这个问题，问号擦去？当然你也擦去了蒙蔽，擦亮了心灵。）










2、学生自读，老师巡察了解学生的质疑及解疑状况。（“黄河故道”、“莲花落”估计学生不理解，行间指引）
三、检查读书，总体把握课文内容情感。
1、开火车读。相机正音，指导读顺语句。（本文没有长句子，估