浅谈对学生思维能力的培养_0.doc

浅谈对学生思维能力的培养_0.doc浅谈对学生思维能力的培养论文导读:培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务,特别是处于学生智力开发时期的小学阶段, 尤为重要。小学教学的过程, 应是培养学生思维能力最好的一个阶段。更重要的一方面是通过基础知识的传授,培养学生的思维能力。关键词:学生,思维能力,培养培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务, 特别是处于学生智力开发时期的小学阶段, 尤为重要。知识是思维活动的结果, 又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别, 也有着密不可分的内在联系, 它们是在小学教学过程中同步进行的。小学教学的过程, 应是培养学生思维能力最好的一个阶段。小学教学, 一方面传授知识, 使学生具备基础知识的素养; 更重要的一方面是通过基础知识的传授, 培养学生的思维能力。通过几十年的教学实践,就培养学生思维能力我有以下几点看法。 1. 培养学生思维能力是教学过程中的重要任务。《小学教学大纲》中明确规定:要“使学生具备初步的逻辑思维能力”。在数学方面, 概念是数学知识的基石, 也是一种高级思维活动。学生掌握概念的过程伴随着丰富的思维活动,因而通过概念教学可教给小学生一些基本的逻辑思维方法。小学数学虽然内容简单,没有严格的推理论证, 但却离不开判断推理, 这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。从小学生的思维特点来看, 他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。因此可以说, 在小学特别是中、高年级, 正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。在语文方面, 不管是汉字的学习,还是文章的朗读,都充满了情感,而情感与思维关系密切,人的思维过程和情感过程是一致的。思维发展了情感, 情感也充实思维的内容, 并激发思维的活动, 成为动情因素。论文参考。小学语文教学应该通过潜移默化的形式培养学生的美好心灵,塑造学生的健康人格,激发学生的思维热情和想象空间。由此可以看出, 《小学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项教学目的, 既符合小学教学的教育特点, 又符合小学生的思维特点。 2. 在学习过程中要充分发挥学生的思维能力“学习应该是一个不断思维的过程, 并导致积极作用, 创造一个新期望的未来。”这句话强调了思维是学习的关键。论文参考。低年级学生天真活泼,有着不同的特征和禀赋,可塑性比较强, 正是形成良好的思维的好阶段。这个时候应该结合多种教学方式来形成并提高学生良好的思维习惯,而不是把他们当成被动接受的容器。 主动学习,独立学习其实, 低年级学生已经具备了一定的学习能力, 完全可以通过读读、画画、想想,眼、手、口、脑并用, 学习发现问题、提出问题、解决问题的办法来形成良好的思维习惯。在学习《乌鸦喝水》一课时, 有这样一句话“瓶子里的水慢慢升高, 乌鸦就喝着水了。”在理解“慢慢”一词时,我事先让学生准备一个小矿泉水瓶( 并装满一定的水) 、若干个玻璃跳珠,让学生开动脑筋亲自动手模仿乌鸦的动作,同时结合课文前面提高过的“乌鸦把小石子一个一个叼起来”,学生经过动手动脑,并且调动自己的生活经验,理解“慢慢”一词,然后,还要再进行抽象思维理解乌鸦最后能喝到水的原因,解决“瓶子很高,瓶口很小,里边的水又少”的问题。这样的设计, 即调动了学生的学习兴趣, 也提高了学生的思维能力, 促进其积极主动的学习,思考,同时教给了学生独立思考和学习的方法。 开展讨论讨