小学一年级数学《比大小》教案.docx

小学一年级数学《比大小》教案
小学一年级数学《比大小》教案
小学一年级数学《比大小》教案
小学一年级数学《比大小》教课设计
江池小学 李川
教课内容：人教版 教育 程 准 教科 一年，鹿也 了 4 只，因此熊和鹿一 多。 ⋯⋯ （教课 想： 程 准中 学生之 的沟通， 是 学生主体性的一个重要方式。
教 置 情境，引 学生 “ 和 比？ 多？ 少？你怎么知道？” 行 ， 学生思虑、研究与表达留下了 大的空 。 同 教 以小孩化的 言， 以商议的 气、以同等的身份和孩子 共同学 ，能激 孩子更高的学 情，使孩子 敢 、敢想、
敢做、敢于表达自己的想法， 于参加 堂学 。 ）
2）展现学生各样不一样的 法， 比出好的，将学生引 到用一一 的方法 行比 。（ 件出示）
（教课 想：算法多 化是 程 准中的一个重要的思想， 但算法多 化不是一时半刻就能培育出来的， 而是要在平 的教育教课中不停地浸透、 培育，只有在学生想法多 化、 法多 化、 法多 化⋯⋯的基 上，才有可能出 算法的多 化。）
（ 3）、 “ =”
熊有 4 只，鹿也有 4 只，我 就 熊和鹿的只数同 多， 4 和 4 同 多，要用什么符号
来表示呢？（大多数学生都能 出“等号”） 件出示 4=4 作： 4 等于 4 等号“ =”
（教课 想： 在的孩子， 因为各方面的原由， 已 不一样程度地具 了一些 的数学知 。因此在 同 多和“＝”的 程中， 突 学生的主体作用， 只假如学生能 的 他 自己 ， 能做的 他 自己做， 能教的就 他 自己来当小老 ， 教自己的小伙伴。）
（ 4）找找 物 园里 有 和 同 多，几等于几？（ 和猴子同 多， 3=3）
5） 例：除了 3=3，4=4 之外，你 能 出 的例子来 ？依据 ， 板 。（1=1，5=5⋯⋯）看黑板上 些算式，你 了什么？（等号两 的数一 ）“两 同样用等
号”
2、 “ >”、“ <”（兔和猴比、猴和 比⋯⋯）
（ 1） “ >”。
① 。学生 A：我是把猴子和兔比，兔子有 5 只，猴子有 3 只，因此兔子比猴子多。学生 B：我是 一 知道的，兔子 5 只，猴子 3 只，多出了 2 只，因此兔子比猴子多。（ 件出示一一 的 法）⋯⋯②引出大于号。
：5 比 3 多，在 5 和 3 的中 要用一个什么符号表示？等号行 ？“我 把 个等号 一 ，” 件 画演示等号 大于号：把等号左 的口 大点，右 的口 小点，就成了大于号。（ 学生领会到符号之 的 系）
③ 个式子 5>3 怎么 ？（ 5 大于 3）。用手 帮助我 住大于号， 件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。
2） 小于号。 ： 5 比 3 多，用“ >”表示，那么 3 比 5 少， 用什么符号表示？ 件 画演示：把大于号 个 180 度就是小于号。
“<”的名字叫什么？（小于号） 个式子怎么 ？ 3<5（ 3 小于 5）。 件：我 用左腕表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。
三、 与拓展。