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《认识周长》教学反思（通用5篇）
〈〈认识周长》教学反思（通用5篇）
身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是帮大家的〈〈认识周长》教学反思（通用5篇所以可以选择大一点的圆形的物品让学生去测量。比方：一整卷的胶带纸（或者双面胶）。这样有针对性的实践活动，让学生由充足的时间去思考，去测量，理解和掌握“化曲为直”的测量方法，积累数学活动经验。
〈〈认识周长》是一节概念课。这一课是在学习了四边形、长方形、正方形的根底上进行教学的，学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解和认识。所以，学好这局部的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。如何让学生在第一学段明明白白地掌握“周长”这一概念呢？这节课中，我组织学生进行了充分的数学活动，让学生在反复的实践中白主探索，在充分的体验中，理解了周长的实际含义：
对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中开展空间观念，从而真正理解周长，形成表象。对此，我引导学生进行了一系列的操作活动：
活动一，指一指。结合身边的物体，举个例子，来说一说哪局部的长度就是它的周长。通过指一指的活动，学生不仅知道生活中有“周长”，还会在生活中找到物体的某一局部的长度就是周长。
活动二，描一描。把你认为有周长的图形找出来，用彩色笔描出它的周长。反响时，我们把讨论的重点放在三号和四号图形上。
通过三号的辨析，对周长的概念有了更深刻的认识。通过4号图形与其他三个图形的比照，发现了封闭图形与不封闭图形的区别，明确了只有封闭图形才有周长。通过这样一系列的活动，由具体到抽
象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和开展了空间观念。
在探索周长的计算方法环节上，我组织学生充分运用手中工具采用白主探索和小组合作交流的学习方式，寻找不同图形的测量方法，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让学生做学习的主人，选择白己喜欢的学习方式。操作过程中，学生出现了不同的测量方法，有的用直尺量（规那么图形），有的用绳子围一围，再量出绳子的长度（不规那么图形），表达了从多种角度去寻求解决问题的策略。从而也防止了学生产生只有长方形、正方形、圆等规那么圆形才能求周长的思维定势。
作为一名新教师，对于这节课的大概框架还是把握得比拟好，但是在细节的处理上还有待精细化。例如：在练习环节，出示五边形与凹五边形时，问学生这两个图形的周长，哪个比拟长？学生说两个一样长，说把凹五边形的中间两条边往上拉，就一样了。其实学生可能在那时候想着的就是图形一样，所以周长一样。对于这点，我认为处理不当，应该再次追问“这样只是图形一样，怎么就确定周长一样呢？”引导学生观察发现，其实这两个图形都是五根小棒围起来的。
另外，教学评价欠缺。当学生答复后不能及时准确的进行评价，或者是当学生出现不同时，不能够抓住时机及时的引导学生，并进行评价，这是今后要注意和努力的地方。
以上就是我对这节课的反思。
〈〈认识周长》这节课是西师版小学数学三年级上册第六单元的内容。由于这是学生第一次接触"周长"这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。