古诗教学“三趣曲”语文.doc

古诗教学“三趣曲〞语文
?语文课程标准?要求１～６年级学生背诵古今优秀诗文１６０篇〔段〕，７～９年级学生背诵８０篇〔段〕，合计２４０篇〔段〕。为了促使学生主动学习古诗，笔者经过十余年的理论，探索出一套“三趣曲〞教学法，对激发学生学习兴古诗教学“三趣曲〞语文
?语文课程标准?要求１～６年级学生背诵古今优秀诗文１６０篇〔段〕，７～９年级学生背诵８０篇〔段〕，合计２４０篇〔段〕。为了促使学生主动学习古诗，笔者经过十余年的理论，探索出一套“三趣曲〞教学法，对激发学生学习兴趣，进步古诗教学的课堂效率颇为有效。
一、课始“引趣〞
古诗教学伊始，老师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣。
如教学李白的?赠汪伦?时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客———汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。〞李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗〞：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花〞；所谓“万家酒店〞，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！〞于是，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句?赠汪伦?。———这个故事会大大激发学生学习?赠汪伦?一诗的兴趣。又如教学苏轼的?饮湖上，初晴后雨?，就可采用设悬念的方法———古代有位大文豪写了一首七绝，在诗中直接将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？再如教学李商隐的?夜雨寄北?，可从“东边日出西边雨，道是无晴却有晴〞这句千古佳唱着手，激疑设趣，从而引导学生欣然诵诗。
采取“引趣〞之法，促使学生兴趣倍增，情感谢荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。
二、课中“持趣〞
古诗间隔 如今毕竟时代长远，兼以“文约而意丰〞，课堂教学时间一长，多数初中生对学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们的大脑皮层会进入暂时抑制状态。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。〞此时，老师假如注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。
如教学白居易的?钱塘湖春行?，当学生理解全诗大意后，笔者设计道：假如你是一位摄影师，根据?钱塘湖春行?的内容拍摄西湖风景你决定选择哪些镜头？〔假如指导细一点，可以再加一句：“比方哪些水，哪些景，什么样的人，等等。〞〕待学生各抒己见后，可播放一段配有音乐的西湖风景录像供学生借鉴。再如教学常建的?题破山寺后禅院?，当学生弄清颔联和颈联的禅意后，他们学诗热情有所回落，这时可设置配音乐这一环节，以延续学生的兴趣。
课文“持趣〞的方法是很多的，老师只要可以合理运用，就能使学生的学诗兴趣保持下去，从而以饱满的情绪投入新的学习。
三、课末“增趣〞
“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。〞初中生毕竟不是成年人，抽象思维尚不成