北师大版四下：《分数乘整数》教学反思.docx

北师大版四下：《分数乘整数》教学反思
北师大版：五年级下《分数混合运算》教学设计
一、创设情景，引入新知：
在分数乘法运算中同样适用。）
师引出：画图是解决问题的一种重要策略
四、练习：
拓展应用：
两天的门票收入一共是多少？
小记者花喜鹊报道：本次举办的车展会取得了很大胜利，前往参观的动物川流不息，成交量也创新高。据了解，车展会第一天的门票收入就达９６０元，其次天比第一天增加了1/6。
北师大版：一年下册数学《租船》教学反思
本课时的教学目标：探究并初步驾驭100以内数连减的计算方法；发展初步的估算意识和实力。通过问情景使学生感受数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好。在活动中获得体验，建立学好数学的自信念。针对这一教学目标，我设计了四个教学活动。一是情景再现《乘船》让学生在经验乘船的情景中抽象出数学问题。（有多少人不能上船？）在情景再现后，我让学生估计一下，两艘船能不能装下？并说说为什么？意在让学生把两艘能装多少人合起来。再与92人相比，从而推断出：装不下。紧接着问：那么有多少人不能上船呢？学生很快发觉：92人中上和谐号44人，上希望号26人，剩下的就是不能上船的人数。写出算式：92-44-26= 在算出得数后，说说还可以怎样算？学生一时半会没反映了，老师也感到有些焦急了，我深思片刻后，让学生想想：你们从前是怎样估计两艘船装不下的呢？是怎么想的？学生豁然开朗。哦 先把两艘船上的人数合起来，看看一共有多少人？再用92减去两艘船的上一共的人数 就等于剩下的人数。紧接着问：哪艘船返回接剩下的人最合适？这就更加贴近学生的生活实际。则须要把剩下的人数和两艘船各装多少人比较。学生就缺乏了这点生活常识，不知道哪艘船回来最合适？或许是学生对最合适少了点理解，课堂变沉闷了，是没听懂老师的问话？还是生活阅历少了点？没方法只有在老师指导下进行了。告知学生哪艘船装的学生最接近22，这时学生方才茅塞顿开。在这一教学环境中，我力求紧密联系生活实际，充分体现数学来源于生活，培育学生思维的严谨性和视察思维的良好习惯。二是在问题出现后 放手让学生自主探究，计算出结果 老师适时点拨，视察发觉计算的捷径。活动三 的设计教者本身就是为了突破计算的教学难点，连续退位。为了活跃课堂气氛，我紧密联系学生已有的学问 ，采纳嬉戏形式，先让学生估计绳子的长度 100CM，用剪刀分两次减下 ，并告知学生每次减去了多少 再提出数学问题：学生按老师的动作很快描述：一根绳子长100厘米，减去32厘米，又减去25厘米 ，还剩多少厘米？列出算式：100-32-25，并计算出得数。活动四拓展延长，通过帮助机智狗完成弄脏的统计表，进一步培育学生思维实力，已知总数和其中的两个数 求第三个数，可以连续减去这两个数，也可以减去这两个数的和，从而培育学生思维的敏锐性。










浙教版数学四下：《感知分数》教案
教学内容
六年制小学数学第八册第77页。
教学目标
1．通过学习初步相识分数的含义，会读分数、写分数。
2．知道平均分的含义，把一个图形或物体平均分成几份，其中的1份表示几分之一，几份是几分之几。
教学重点、难点、疑点
教学重点：初步相识分数。










教学难点：了解分数的含义。
教学疑点：平均分的理解。
教学过程
（一）导入新课
（呈现基本数学问题，引发相识冲突，激发学生学习动机）
1．谈话：在日常生活中，大家有没有给小弟弟、小妹妹分过东西？请你来分一分。
2．用幻灯出示问题：
口答：（1）把8个苹果平均分给4位小挚友，每人分到（ ）个。
（2）把4个苹果平均分给4位小挚友，每人分到（ ）个。