找骆驼教学设计.docx

人教版小学语文三年级上册《找骆驼》教学设计
设计理念：
　 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然——知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。
教学目标:
知识与技能
1、分角色朗读课文，读人教版小学语文三年级上册《找骆驼》教学设计
设计理念：
　 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然——知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。
教学目标:
知识与技能
1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是根据什么知道丢失骆驼的特点。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
过程与方法:
1、设疑导入，明确阅读要求。
2、初读课文，整体感知。
3、合作探究，解决疑难。
4、细读课文，创新表演。
5、结合内容，写观察日记。
情感态度与价值观
培养学生仔细观察与认真思考的习惯，做生活的有心人。
重点、难点:
重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。
突破方法：通过默读课文，自读自悟，了解商人的骆驼有跛脚、驮着蜜和米、缺颗牙这三个特点，以及老人发现这些特点的过程。
难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
突破方法：抓住人物对话，通过分角色读、表演读等方法，体会老人的仔细观察，准确判断；结合板书，引导学生讨论、交流，探究现象与判断、原因与结果之间的关系，让学生懂得勤观察、仔细思考的重要性，从中受到启发，突破难点。
教法与学法:
师：引导学生自读自悟．
生：自读自悟与合作探究相结合，表演法。
教学准备:
商人及老人相关道具
课时安排:一课时
教学过程:
一课时
一、设疑导入，明确要求
1、设疑导入。商人丢失了一只骆驼，一位老人从没见过骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你知道这是怎么回事吗？我们读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。（板书课题）
2、这是一篇略读课文，我们根据课前提示来自学，通过自读课文解决问题。
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式自由朗读课文，把课文读正确、通顺，不认识的字、词借助工书查阅。
2、边读边想：课文讲了一件什么事？
3、默读课文，尝试解决“课前提示”中的问题，边读边圈画，找出不明白的地方，
三、合作探究，解决疑难
1、带着问题自读课文。
（1）课文讲了一件什么事？
（2）老人详细地说了骆驼的哪些情况？
（3）这些详细的情况老人是怎样知道的？
2、小组合作探究。
3、各小组汇报学习收获，归纳整理。
4、交流全文。
（课文讲商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭自己观察到的现象准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。）
5、师问：老人是根据什么知道骆驼有关情况的？
6、填一填，议一议。（尽量用文中的语言）
因为老人看见----------------------------------，所以知道----------------------------------。
因为老人又看见--------------------------------，所以知道----------------------------------。
因为老人还看见----------------------