沁园春雪教案.docx

沁园春雪教案
《沁园春雪》教学设计
《沁园春雪》教学设计第一课时老师活动学生活动一、沟通预习心得，导入新课１、结合本地的？你是如何知道的？５、组织学生探讨，理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”的含义，并提示学生，作者曾自注：“末三句，是指无产阶级。”但是从文本动身，即依据这首词的内容和语境加以体会和分析，就会相识到，这首词是以作者本人为抒情主子公的，末三句主要是作者自指。１、回答：最大的区分在于，上阕词是写景抒情，下阕词是评点历史人物表达观点。２、回答：是通过“江山如此多娇，引多数英雄竞折腰”连接起来的。３、结合老师的分析，谈论、体会诗人是如何把写景和抒情结合到一起，自然过渡到对历史人物的评点的。４、经过探讨和沟通回答：诗人对他们是惋惜、感叹的看法，“惜、略输、稍逊、只识”等词语都反映了诗人的看法。５、探讨，相识到这三句话是全词主旨所在，抒发了作者作为一代伟人的政治理想和自信。三、教给学生比较阅读的方法，总结全诗列举柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”引导学生从内容、语言和主题三个方面比较阅读这两首同是描写雪景、借景抒情的诗歌，这种比较探讨没有固定答案，关键在于激励学生主动主动地参加探讨。１、分组探讨，主动探究两首诗词的区分：从意境创设、语言风格和主题思想三个方面加以理解，各抒己见。２、总结全词，并告知学生“诗、乐、画”一体的诗歌学习思路和我国“诗言志”的诗歌传统。３、在小组内沟通学习心得，共同共享学习阅历和收获。四、本课总结这是一首主旨显明、气概恢弘、意境壮丽的词。通过这首词的学习和背诵，学生基本能够驾驭比较阅读的方法和“诗、乐、画”一体的学习思路。老师在讲解和引导的过程中应当与学生一样，始终处在鉴赏者的角度，赐予学生充分的空间，各抒己见，畅谈自己对词的感受和体验。诗歌语言的分析是零散而琐碎的，抓住重点词语，是解读这首词的关键。九年级上册《沁园春雪》教案










课题：《沁园春雪》
【学习目标】
1．体会诗歌的意境，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
2．理解诗歌中比方，拟人的修辞手法的运用和写景抒情相结合的特点。
【学习重点】
体会诗歌的意境，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
【学法指导】
《沁园春·雪》是一首写景抒怀的豪迈之歌。词中呈现了宏伟壮阔而又妩媚美妙的北国雪景，纵论了历史上的风流人物，表现了青出于蓝的英雄气概，感情奔放，胸襟豪迈。
学习本文应在熟读和背诵的过程中，细致地感知词中的形象，深化地感受词中的意境，深切地体会诗人的思想感情。
【学习过程】










一、预习导学
1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
①分（fèn）外妩媚（ráo）②逊（xùn）③成吉思汗（hán）
④数（shǔ）风流人物⑤还看今朝（zhāo）
2．自查资料或网上搜寻关于毛泽东的资料，整理归纳后写在下面。
3．用一般话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的雪景图，并谈谈你的感受。
4．通过以上预习，把你阅读时的困难、怀疑写在下面，课堂沟通。
二、学习研讨
(一)导入。由毛泽东的故事入题。
(二)自主学习反馈：展示沟通预习成果。
(三）听读课文，整体感知课文内容。
，让学生思索：诗人描绘了一幅怎样的雪景图？表达了作者怎样的感情？
2．自由朗读课文，完成文章结构图解。
(四)合作探究，品尝鉴赏。
1．自读课文，学生大声朗读课文思索：词的前三句在全词中起了什么作用？“千里”“万里”反映了什么？
2．合作探究，分组探讨。（探讨后代表发言，老