烛之武退秦师1.docx

烛之武退秦师1
《烛之武退秦师》说课稿1
一、大纲要求及本课在教材中的地位
《中学语文教学大纲》对文言文的要求是培育学生阅读浅显文言文的实力，把握文章的思想内容，积页




4)4)秦伯退师后，晋文公表现如何？(提问探讨)
此问引出文章的最终一段，这段对事务结果的交代，也顺便表现了晋文公隐忍不发、见机行事的胸怀和谋略，在盟友变敌友的状况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出醒悟的头脑和理智的推断，这正是晋文公日后终成霸业的根本缘由。
说明：以上四个问题，以第三个问题为重点。因为它是课文的难点，要集中突破。
3．3．总结
⑴文章对“退秦师”的前因后果，只作简略交代，集中笔墨塑造烛之武的形象，请学生总结一下烛之武的形象。
烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的实力和能言善辩却早已著名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐举荐了他。他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增加了了义无反顾奔赴敌营的信念和志气。见到秦伯之后，他心中有数，对秦晋的关系和冲突了如指掌，只字不提郑国的利益，好像到处为秦国着想，因而能够不卑不亢，夸夸其谈，既不刺激对方，又不失本八稳，步步深化，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。










《左传》就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象显明生动。
⑵《左传》以叙事为主，故事情节曲折生动，在本文中就有所体现。请学生体会（探讨，提问）
“文似看山不喜平”，这篇文章充溢了波澜，显得生动活泼。大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏了一把汗，而佚之狐的举荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺当出访敌营，力挽狂澜，谁知他因长期得不到重用而“辞”，使郑国的希望又趋于渺茫。郑伯的自责，也增加了文章的戏剧性。
⑶整理文章中重点词、词组、句式
实词：贰军师子是鄙远陪赐朝夕版唯
一词多义：若说辞鄙微之
词组：以为“所”字词组
句式：推断句宾语前置句
4．4．布置作业
（1）（1）背诵全文
（2）（2）课后练习三
（3）（3）课外阅读《荆轲刺秦王》，分析荆轲是怎样得到樊於期首级的。
板书设计烛之武退秦师《左传》联合晋-------秦（退）无礼于晋亡郑利晋伐说且贰于楚










烛之武退秦师
《烛之武退秦师》一、教学目标1学问与实力：驾驭文中出现的古汉语常识，留意多义词在不同语境中的意义和用法。培育学生古文句读实力和概括实力并学习本文精彩的人物语言。2过程与方法：恰当运用探讨探究法，培育学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语精确翻译全文。3情感看法与价值观：学习烛之武在安的爱国主义精神，相识并学习烛之武机灵善辩的外交才智。二、教学重点：烛之武人物形象的把握，波澜起伏的情节及重点词语句式的把握。三、教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。四、课时支配：2课时五、教学过程：第一课时导入新课孙子兵法上说：“不战而屈人之兵，善之善者也。”其言实为最高之军事原则，至少可用于战略，若能用于政略，效力尤大。——蒋介石在波诡云谲的春秋时期，烛之武就是运用谋略，胜利运用了离间计，瓦解秦晋联盟，保全了国家。今日我们一同走进《烛之武退秦师》的缤纷世界。（二）整体感知方法：让学生听老师范读，使学生留意并归纳重点字的读音。
示例：汜(fàn)南　佚(yì)之狐夜缒(zhui)而出
亡郑