落实幼儿感恩教育扣好人生的第一颗扣子.docx

落实幼儿感恩教育　扣好人生的“第一颗扣子”
 
 
陈荣　强乐
感恩是中华民族传统美德，早在《诗经》中便有记载：“投我以木桃，报之以琼瑶。”感恩一词最早见于《三国志·吴志·骆统传》：“令皆感恩戴义，怀欲报之心。”其意指要感谢 
 
落实幼儿感恩教育　扣好人生的“第一颗扣子”
 
 
陈荣　强乐
感恩是中华民族传统美德，早在《诗经》中便有记载：“投我以木桃，报之以琼瑶。”感恩一词最早见于《三国志·吴志·骆统传》：“令皆感恩戴义，怀欲报之心。”其意指要感谢别人给予的恩惠和好处，怀有想要报答的心意。基于传统感恩思想，中华民族感恩教育亦由来已久，如儿童启蒙读物《增广贤文》中“乌鸦反哺，羊羔跪乳”，以及《三字经》中“香九龄，能温席”等教子醒世之典故。近代以来，随着我国教育体系建设的不断全面和深入，感恩教育也成为学校教育的重要组成部分，学前阶段更是将其纳入社会教育的主要内容之中。因此，教育者要有目的、有计划、有组织地引导幼儿对他人的帮助表示感激，启发幼儿在识恩、知恩的基础上，形成回报他人给予自己的帮助，再主动去帮助别人的良性循环。
当前，幼儿园实施感恩教育的形式多样，内涵丰富，如阅读感恩绘本、在特殊节日开展感恩情感表达互动、组织帮助父母洗脚和捶背等活动。但是，我们在
实践中发现，当今社会实用功利逐渐成为最核心的衡量标准，仅通过几次形式上的感恩教育难以使幼儿形成良好的、持续性的感恩自觉和意识，由此出现了部分幼儿在园表现出热爱祖国、感谢老师的态度，回到家里却自私冷漠，甚至对待长辈没礼貌的情况。如何引导幼儿真正理解感恩的内涵？我们还需要从以下几个方面进一步深入思考。
首先，明确幼儿感恩意识的发展阶段，遵循幼儿的成长规律实施感恩教育。小班幼儿尚且不懂得感恩的概念，当被问及“你明白什么是感恩吗”时，他们会显露出茫然的状态，在成人的提醒下会将“向别人给予的帮助表示感谢”等同于感恩，这是感恩意识的萌芽状态。中班幼儿比较能理解感恩的概念，并能在接受别人的帮助后主动说“谢谢”，形成初步的感恩意识。大班幼儿能说出感恩的基本含义，知道感恩是对他人提供的帮助表示感谢，并真切地表达心存感激，这是感恩品质形成的关键期。教师应针对不同的发展阶段设计感恩教育的目标、内容和实施方法。小班幼儿处于直觉行动思维阶段，中班幼儿的具体形象思维非常突出，大班幼儿仍以具体形象思维为主，但已初步具备抽象逻辑思维。因此，教师在设计小班感恩活动时，应直接告知幼儿什么时候需要向他人表示感谢，引导他们学会用谢谢和抱抱等方式对他人的帮助表示感激，即“识恩”;针对中班幼儿，教师可以讲解关于感恩的经典故事，引导幼儿树立正确的价值观，培养感恩之心，即“知恩”;大班幼儿的理解能力较强，教师可以引导他们自主判断什么行为是正确的，在识恩的基础上能够积极主动地帮助他人，即“施恩”。
亚里士多德提出，教育应该遵循事物运动的法则和人的天性来进行，要综合发展人多方面的才能。让孩子成为孩子，尊重孩子的天性。顺应幼儿的身心发展
规律，摒弃揠苗助长、虚有其表式的教育。幼儿入园后向教师鞠躬，道一声“老师，早上好”;给教师送上亲手制作的节日贺卡，用文字和图画表示感谢;赠予教师温暖的言语、稚嫩的贺卡、亲手制作的玩具花朵等，这些都是幼儿感恩的表现。教师应遵循幼儿的年龄特征，引导他们用合适的方式表达感恩之