华夏之祖教案.doc

. net 教师助手学生帮手家长朋友 . net . net 教师助手学生帮手家长朋友 . net 《第 3课华夏之祖》教学目标 1、知识与能力掌握远古传说时代中华文明起源的基本概况, 包括黄帝其人及其对华夏族形成所做的贡献, 尧舜禹的“禅让”和原始社会解体的基本过程。 2、过程与方法讲述黄帝其人及其对华夏族形成所做的贡献,用图片展示炎帝、黄帝、蚩尤等部落的活动区域, 讲解尧舜禹“禅让”的实质及原始社会的瓦解过程 3、情感态度与价值观通过本课的学识, 使学生充分认识到中华民族的形成是一个漫长的过程, 黄帝是华夏族的人文初祖, 从而激发学生的爱国之情, 增强民族意识。教学重点: 黄帝——“人文初祖”。教学难点: 尧舜禹“禅让”的含义课时安排: 一课时教具准备: 多媒体、黑板教学过程导入同学们,我们今天来学习第三课“华夏之祖”。我们常说,我们是炎黄子孙, 那么, 这里的“炎”和“黄”分别指的是谁?他们之间 . net 教师助手学生帮手家长朋友 . net . net 教师助手学生帮手家长朋友 . net 关系如何?为什么被奉为华夏族的祖先?下面, 我们就带着这些问题来学习本节课的内容。板书: 第 3课华夏之祖教师: 请同学们看一下这幅挂图,它是《炎黄战蚩尤》示意图。请同学们在图中找到炎帝、黄帝和蚩尤部落的位置。然后讲一下关于炎黄战蚩尤的故事。简单解释一下部落的概念黄河流域的各个部落因争夺地盘和各种利益发生战争, 黄帝和炎帝与蚩尤在涿鹿展开一场大战。黄帝的兵士被蚩尤布下的毒雾包围, 黄帝踏上指南车指挥他们冲出毒阵。蚩尤又请来风伯雨师助战, 黄帝请天女帮忙, 使风停雨散, 并乘机打败了蚩尤。后来黄帝驯养猛兽彻底打败了蚩尤, 并将他杀死。黄帝从此兢兢业业, 勤于政务。与炎帝精心合作, 和睦相处。两个部落共同繁衍生息, 逐渐形成了汉族的前身——华夏族。黄帝和炎帝是中原文化的主要开拓者。但华夏文化是炎黄文化吸收其他文化逐步发展起来的,是各部族共同创造的结晶。因为中原文化以黄帝为代表, 因此黄帝被视为华夏族的祖先。一般中国人又都把自己视为黄帝的后代,是炎黄子孙。教师: 同学们, 我们讲了这么多, 说明一个什么问题呢?实际上, 我们介绍炎黄战胜蚩尤, 目的只有一个, 那就是黄帝通过一系列战争, 打破了原有氏族之间狭隘的界限, 促进了相互间的交流和融合, 为华 . net 教师助手学生帮手家长朋友 . net . net 教师助手学生帮手家长朋友 . net 夏族的形成奠定了基础, 因而被尊为华夏族的祖先。这是我们所学习的第一个问题——炎黄战蚩尤。板书: 一、炎黄战蚩尤——华夏族形成的基础下面,我们来看一下黄帝为人类文明进步所做的贡献。板书: 二、黄帝——“人文初祖”教师: 现在, 大家用较快的速度阅读孙中山的一段话并观察教材中的插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》,提问:后人为什么说黄帝是“人文初祖”,要求找出可以论证的依据。动脑筋:你认为黄帝的这些贡献哪些是可信的?哪些是带有神话色彩的?怎样看才更科学? 传说黄帝时期已能建造宫室,制作衣裳,挖掘水井,制造舟车, 出现文字,编出乐谱等有可信的一面,如建造宫室,指能造房子;出现文字, 指原始文字。像挖掘水井在河姆渡原始居民时就掌握了这门技术。制造舟车,在河姆渡遗址也出现过木桨等。但说这些是黄帝、嫘祖、仓颉或伶伦个人的发明, 就带有神话的色彩了。实际上, 其中的任何一项发明, 都不是一两个人的功劳, 而是经过许多人长期探索、实践的结果。因此, 历史上的这些记载, 反映的应该是黄帝那个时代我们祖先的聪明才智。但由于黄帝是公认的华夏始祖, 所以人们也就把这些发明都归功于他和他的妻子及其部属了。(这个问题学生回答有一定难度, 教师应及时引导。如果进展太慢, 则应以教师讲解为主, 同时要注意联系前边学过的内容。) . net 教师助手学生帮手家长朋友 . net . net 教师助手学生帮手家长朋友 . net 过渡: 刚才我们学习过的是关于黄帝的历史。传说, 在黄帝之后, 黄河流域杰出的部落联盟首领还有尧、舜、禹。现请同学们快速阅读这一课最后一个子目的内容。思考、讨论什么试“禅让制”。板书: 三、尧舜禹的“禅让”提问: 请同学们说一下,什么是“禅让制”? 学生: 相传, 黄帝以后, 尧成为黄河流域部落联盟的首领。尧年老时,征求各部落首领的意见,推举舜做他的继承人。舜年老后,采取同样的办法把位置让给治水有功的禹。这种推举部落联盟首领的办法,历史上叫做“禅让”。提问: 那么,这种“禅让制”的实质是什么? [学生回答] (这一问题难度较大,教师可根据课堂具体情况及时作出变更, 或者直接向学生说明: 禅让制的实质是原始社会后期一种民主推选部落联盟首领的方法。) 提问: 既然“禅让制”的实质是一种民主推选部