让预设和生成激情共舞的论文.doc

让预设和生成激情共舞的论文中学新课程理念主张教师与学生平等对话,尊重学生的主体性、个性化,促进学生的积极参与、合作互动,改传统教学中的接受式学习为探究式学习,这就决定了课堂教学既有教师的预设,更有师生即时的生成。预设是生成的基点,生成是预设的机变,预设与生成和谐统一于课堂中,才会把课上得充实、灵动、精彩。可以说,预设与生成是课堂教学的双翼,二者优缺互补、缺一不可,若能科学而艺术地把二者融合起来,就能把语文课上好、上活。语文课堂教学既要有预设又要有生成。课堂教学中的一些精彩片段让我们认识到了新课程背景下预设与生成的辩证关系。要“弹性”预设师生互动、合作的教学,捕捉课堂契机,营造生成课堂,让预设走进学生的内心世界,在生成中走向完善。在教学中,当我们充满信心,拿着精心准备好的教学设计站在讲台上时,往往会被学生的动态生成而打乱,常常会让自己措手不及。面对经常出现的状况,如何去化解预设和生成之间的矛盾,让它们能达到和谐统一而撞击出精彩的课堂呢?我想最重要的是我们在预设和生成产生矛盾的时候学会站在学生的角度去审视,才能让这对矛盾体达到和谐统一。一、换位思考,让预设为生成鸣锣开道我们平时在进行课堂预设时,应学会换位思考,多站在学生的角度去把握学习难点,多根据学生的年龄特点来预设教学过程,让学生的动态生成在预设的引导下撞击出精彩的火花。. 如教学二年级的《云房子》,为了解决让学生用“有的……有的……还有的……”句式来发挥想象,说说小鸟们还会造些什么样子的云房子这一拓展说话难点,我就根据低年级学生善于形象思维、好玩、好动的特点进行了预设,按照“读、画、说”三个部分来进行。其中“说”为最大的难点,而前面的“读、画”都是为“说”打基础。在“读”的教学过程中,学生的都能够根据我的引导一步步学习。“画云房子”这一环节则是我最担心的,假如学生画不出来,那么接下来的“说云房子”这一难点就无法攻克。虽然预设的时候我猜测学生会很喜欢用绘画的形式来表达自己的想法, 但是又担心学生胆怯,不敢到黑板上去画,我就制作了一些小鸟头饰,给敢于上前面绘画的学生戴上。这在给学生创设一种童话意境的同时,也大大地调动了学生学习的积极性。同时,我还预设了由教师示范画出课文中的五种云房子。很快,学生在教师创设的情境下,也能有模有样地在黑板上画出属于自己的云房子。这样,在“画”的基础上, “说”就自然而然了。我根据二年级学生的特点,没有要求学生说的时候一步到位,而是采取循序渐进的方式, 先说一种云房子的样子,再说两种云房子的样子,最后一口气说出三种不同形状的云房子。学生在这样逐层深入的练习中,将云房子描绘得多姿多彩,也顺利地攻克了教学难点。精彩的生成靠的是课前预设时的换位思考,所以课前的任何预设都应该为学生课堂上的生成而服务,为生成的精彩鸣锣开道。二、巧妙化解,让生成为预设推波助澜在教学中,我们往往将学生的动态生成看成阻碍,认为它阻挡了精心的预设。其实不然,只要教者善于倾听、用心捕捉、巧妙化解, 那么有时措手不及的生成也会对预设起到推波助澜的作用。在进行《云房子》的教学时,我预设让学生找出描写云房子的句子。在一班上课时,我发现学生不能将句子划完整。为此,我在二班上的时候就根据学生的实际情况进行了预设修改,主要是传授划完整句子的方法。谁知,这个班级里有一名学生的语文知识极其扎实,竟然划完整了,而且凑巧我第一个就