去年的树教学设计.docx

《去年的树》教学设计及反思
教材分析： 《去年的树》 是日本女作家新美南吉的作品。 新美南吉是日本的儿童
文学家，只活了 30 岁。她的作品很适合儿童阅读。 《去年的树》就是
一篇优美的童话故事。 这个故事被选入了新课标版四年级下册语《去年的树》教学设计及反思
教材分析： 《去年的树》 是日本女作家新美南吉的作品。 新美南吉是日本的儿童
文学家，只活了 30 岁。她的作品很适合儿童阅读。 《去年的树》就是
一篇优美的童话故事。 这个故事被选入了新课标版四年级下册语文课
本，而且还选入了《世界著名童话选》 。
文章讲述了这样一个故事： 鸟儿和树是好朋友， 它天天唱歌给树
听， 将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给它听。 不过第二
年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，
最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺
言还在，于是， 它的心里充满了忧伤和惆怅，面对着朋友的生命点燃
的灯火，鸟儿唱起去年的歌。
教学目标：
1．读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2．学会把课文读通、读懂的方法。理解文章内容，训练有感
情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
3．体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情
是建立在诚信的基础上的。
教学重点、难点：
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学准备：
多媒体课件
教学设计：
第二课时
一、 回顾课文，拓展创新，实现文本对话。
1、小鸟对大树的深情厚意，把大树也深深地感动了，同学们，
你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗？（肺腑之言）
2、拓展延伸、多向对话，课文学到这儿，其实已经学完了，但
是， 作为这篇美丽的文章的读者， 你还有什么话要说吗？想对谁说？
（小鸟、大门、伐木人、作者……把你想说的写下来。
3、回归课题，升华理解，去年的树，今年已不复存有，让我们
无限留恋地读——（读题）。去年的树，为什么会不复存有？留给我 们太多太多的思考，让我们意味深长地读——（读题）。
二、分角色表演故事。
、四人小组自由分角色读。
2、组内自由介绍故事内容，相互评议。
3、指名一小组上台表演。
4、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。
三、有感情地朗读，理解升华。
1、大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？
、 有感情地回读大树与小鸟的对话， 再次体验大树与小鸟的情意。
、出示： “鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起
去年唱过的歌给灯火听。唱完歌