2022年语文教学反思：《学写留言条》教学反思.docx

语文教学反思：《学写留言条》教学反思

　　——关注习作爱好，培养个性化表达
　　近年来，绘本以其独特的魅力滋养了孩子们的心灵，吸引了越来越多的小朋友参与阅读。当习作教学和绘本相结合时，课堂会碰撞出什么样的火花？带着一份期待，一份向，感受个性化的表达形式
　　绘本《我要大蜥蜴》是一种有关亲子沟通的故事。儿子阿力为了得到她想要的大蜥蜴，给妈妈写了留言条，母子俩就这样你一张，我一张传播着留言条，传播着情感。阿力最后说服了妈妈，得到了大蜥蜴。原书留言条较多，为了使教学不显得那么拖沓，我把原书的留言条进行了整合，把留言条缩短成了十一张，保存了故事的完整性和语言的趣味性。在这个故事中，阿力的语言极具小朋友特点，她不管是撒娇，还是感性的要挟，所有体现了一种孩子天真的形象，“便便”“恶心巴拉”这样小朋友生活化的语言更是个性十足。相比之下，妈妈的语言风趣、含蓄，流露着浓浓的母爱。在教学中，我让学生先默读留言条，再指名读、齐读，通过多种形式的朗读让学生去感受个性化的表达措施。学生被这个有趣的故事深深地吸引住了，富有个性、搞笑的语言也让她们捧腹大笑。“有笑的课堂才是有效的课堂”，绘本的引入，有效地激发了学生的学习爱好，同步，绘本个性化的语言表达也为学生在接下来的写作中提供了较好的语言范本。
　　（四）情境延续，分环节写留言条
　　写留言条是生活中人和人交流的一种措施，因此，如何创设一种让学生爱慕的生活情境是这堂课的一种核心点。有了前面绘本的铺垫，学生的学习爱好被激发了，这时候再延续绘本的情境，让学生以留言条的形式参与故事的续写就是水到渠成的事。在教学中，我安排了三次写留言条的挑战任务，每次写留言条的考察点、评价点所有是不同样的，旨在体现习作训练的梯度，步步为营，层层推动。
　　挑战一
　　阿力小朋友节收到了梦寐以求的礼物大蜥蜴，请你替阿力在小朋友节（6月1日）那天写一张留言条给妈妈。
　　学生初写留言条，我故意减少习作难度，把留言条的称呼和签名日期给她们写好，在正文部分留下空白，让学生补充，核心考察学生能否把一件事说清晰，同步也是用这种措施来巩固学生对留言条格式的掌握。学生写留言条的时间为三分钟。课堂上，学生基本　　
　　能从感谢妈妈的角度去写留言条，而我的点评则重在关注留言条格式与否对的，表达与否流畅，并充足肯定留言条内容流露出的美好品质。有学生的留言条是这样写的：妈妈，太谢谢你了，这是我最心爱的礼物，妈妈节那天我也会给你买一份礼物的。对于这位学生，我先是点评了她的格式，然后肯定她是一种懂得感恩的孩子。这样的点评对于其他的学生也将会产生积极的影响。
　　挑战二　　
　　由于阿力忘掉上锁，阿力的大蜥蜴第二天爬到了妈妈房间门口……请你替代阿力给惊魂未定的妈妈写一张留言条。
　　我在第一次挑战的基本上，给第二次挑战增长了难度，规定把称呼和签名写具体，体现语言的个性化，充足发挥留言条的交际功能，核心考察学生表达的规范性、个性化的称呼和签名。挑战时间同样是三分钟，有位学生这样写道：惊魂未定的妈妈，由于我的粗心大意，让蜥蜴爬上了你的房门，对不起，我后来一定好好看守它，不会让你再受到惊吓了。——说到做到的阿力。我是这样点评的：听你这样说，妈妈就放心了，看得出来，你是一种负责任的孩子，妈妈相信你能说到做到。为了营造一种更好的情境，这时候我是进入了阿