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第一册自律能力的表现|自律能力
一、 教学打算：
熟识教材上提到的周恩来等的事例。熟识关于自我意识等的心理学学问。 打算一些日常生活中常用的简洁的行为规范、规章制度如交通规则等。
打算角色嬉戏所需的道具、扮演者(或录像带、或图片)。第一册自律能力的表现|自律能力
一、 教学打算：
熟识教材上提到的周恩来等的事例。熟识关于自我意识等的心理学学问。 打算一些日常生活中常用的简洁的行为规范、规章制度如交通规则等。
打算角色嬉戏所需的道具、扮演者(或录像带、或图片)。
角色嬉戏1：A、甲乙二人是同桌考试的好挚友，乙某题不会，甲主动把答案静静递过去，乙摆摆手表示不要，自己仔细思索。
角色嬉戏1：B、甲乙工人同桌考试，乙某题不会，向甲偷窥，多次被甲拒绝，最终乙被老师专没收考卷。
角色嬉戏2：A、甲将用后待洗的调色盘顺手放在课桌角边，乙匆忙忙忙跑过桌边，衣角将调色盘带翻，颜料溅在二人的衣物上。甲赶快向乙致歉：“对不起，我不该把调色盘放在桌子边上，弄脏了你的衣服!”乙也赶快向甲致歉：“是我不好，我不该跑得那么急，把你的调色盘带翻了，快看看摔坏了没有?”
角色嬉戏2：B、甲将用后待洗的调色盘顺手放在课桌角边，乙匆忙忙忙跑过桌边，衣角将调色盘带翻，颜料溅在二人的衣物上。甲望见自己的衣服被弄脏了，怒气冲天地对乙吼道：“你会不会放调色盘，你赔我的衣服!”乙也不甘示弱：“你没长眼睛啊?在教室里疯跑个啥?你赔我的调色盘!”
角色嬉戏3：A、下课时，甲乙二同桌领到新发放的课本，乙放下新课本出去玩了，甲发觉自己领到的课本有一点破损。同学丙见他艳羡地把乙的课本拿起来看了又看，向他出办法说：“趁乙没在这儿，把乙的课本和你自己的课本对调过来不就行了。”甲想了想，最终摇了摇头说：“不行，我不能这样做，我要先和他商议了才行。”
角色嬉戏3：B、下课时，甲乙二同桌领到新发放的课本，乙放下新课本出去玩了，甲发觉自己领到的课本有一点破损。他艳羡地把乙的课本拿起来看了又看，然后趁别人都没留意他的时候把乙的课本和自己的课本对调过来。
二、教学启动
老师讲解并描述周恩来严于律己时的故事，突出渲染其严格、自觉、持之以恒的自律精神。让学生边听边想：假如没有坚持严于律已的实力，一个人是否能形成各种优良的心理品质和高尚的道德情操?
三、主要教学活动
（一）阐述培育自律实力与形成其它心理品质的关系
依据学生对上述问题的回答，阐述自律实力的培育是一种重要的自我修养的途径，是形成其它的心理品质的前提和保障。
(二)讲解自律的含义：
1、提问：听了上述周恩来的故事，请同学们想一想：什么叫做自律?
2、学生思索时，板书：什么是自律?
3、请学生们回答问题，依据学生们的回答，引导学生理解自律的概念。
4、以“遵守交通规则”为例，组织学生讨沦：怎样做才能算是在交通行为中做到了“自律”？留意学生是否驾驭了“自律”概念的三个要点。
(三)板书并讲解并描述“自律的表现