人物外貌描写说课稿.docx

《人物的外貌描写》习作教学说课稿
说教材
作文，是小学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。一直以来，语文教师总
在不断地研究作文教学的最佳方法， 也用过一些具有创意的特色教法， 小学作文教学
的改革称得上百花齐放，异彩纷呈，但重写《人物的外貌描写》习作教学说课稿
说教材
作文，是小学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。一直以来，语文教师总
在不断地研究作文教学的最佳方法， 也用过一些具有创意的特色教法， 小学作文教学
的改革称得上百花齐放，异彩纷呈，但重写法指导、轻内容选择仍然是常犯的毛病，
小学生怕作文仍是当前小学作文中的一大突出问题。
本着从学生的实际出发，为学生回归常态进行自主交际和习作，为学生留下更大的创作空间，我选择了此次习作——人物描写之外貌描写。人物描写是直接刻画人物的一种写作方法，主要对人物身材、容貌、装束等方面的描写。人物外貌描写得好，不仅能揭示人物性格，还能给读者留下深刻的印象，对塑造人物的性格和形象起到烘托作用。
根据教材的编写特点以及学生的认知水平，为了更好地体现三维目标，我从以下几个方面确定本节课教学目标：
认知目标：外貌描写的具体内容。
理解目标：通过观察不同人的外貌特征来描述不同的人。
技能目标：提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力。
通过这次写作训练，让学生抓住人物外貌最突出的特点，会用语言描写人物外貌
特征。
教学重点难点
抓人物的特点。
说理念
《语文课程标准》习作教学要求和新理念指出："写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"。小学生作文是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。而教师则应引导学生初步掌握语言文字这种工具，继而表达自己的所见所闻所思所感。
说教法学法
说教法
为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满地完成本课的教学任务，我采取了以下教学方法：
①激趣导入法。先通过导入谈话、联系身边的事交流谈话，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。
②分组合作法。学生分成若干小组交流，畅所欲言。③点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳写好记事作文
的方法，而不是将写作方法强加给学生。
说学法
三年级的学生对人物的外貌已经有了初步的感知， 但不知道进行人物外貌描写要
从哪些方面入手，怎样进行描写。也不懂得人物外貌描写可以突出人物的性格特点，
可以把作者的情感融入到人物描写中去， 而对人物进行外貌描写，是学生以后进行写
人记事习作时必须要掌握的。 为了让学生更好地完成本次，我采用下列四种学习方法：
①讨论法。仔细阅读习作要求，让学生参与到小组讨论中去，说说发生在身边的一些感人的事。
②归纳式。归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后，教师引导学生从同类的若干例中归纳出某种学习方法。
③修改法。学生个人修改后，分小组互改。小组改后进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。
④评定法。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。
说教学过程
新课标指出："学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作
者"。因此，我把时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去