鉴赏古典诗歌的几点注意(教师中心稿)-古典诗歌.docx

鉴赏古典诗歌的几点注意(教师中心稿)|古典诗歌
河南南乐一中语文教研组邮编：457400诗歌鉴赏自1988年以来，始终都是高考的重要考题，2002年以前始终以单选题的题型出现，考查的一般也只是单项评价，2002年全国卷参照鉴赏古典诗歌的几点注意(教师中心稿)|古典诗歌
河南南乐一中语文教研组邮编：457400诗歌鉴赏自1988年以来，始终都是高考的重要考题，2002年以前始终以单选题的题型出现，考查的一般也只是单项评价，2002年全国卷参照上海卷，改为文字表述题，对诗歌的考查也由单项评价提高到了总体把握，分值也由原来的3分提高到6分，加大了解答的难度,再加上古诗自身语言凝练，表意委婉含蓄的特点,往往导致考生在分析鉴赏诗歌时感到无从下手。其实只要选准了鉴赏的切入角度，诗歌的主旨思想就会一目了然。现就简洁介绍鉴赏诗歌应留意的几个反面：一、抓住诗歌的题目一首诗的题目往往就是这首诗的核心，一般都能体现诗歌的写作缘由，概括了诗的主要内容，体现了诗人的情感。如：韦应易的《赋得暮雨送李胄》题中“送李胄：且在暮雨中，很明显这首诗表现了作者送别友人时恋恋不舍的心情。再如读唐人朱庆余的诗“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆吧低眉问夫婿，画眉深浅入时无？”，单看这首诗的内容似乎是写一个新媳妇打算第一次见公婆时细心装扮的心理状态的，只有看了题目——《近试上张水部》，才知道是作者朱庆余以公婆比方主考官，以新郎比方自己的好友张水部，表现自己在试前内心担心的心情的。再如马致远的《天净沙秋思》，“思”字正是作者要表达的情感。二、了解写作诗歌的背景诗人在诗里所寄寓的情感往往是诗作者内心的外露，真情的表明。诗的主旨思想与诗人的经验有着亲密关系，在不同的时期和不同的背景下，作者所表达的情感也不同。如；杜甫是我国宏大的现实主义诗人，但是他在35岁以前是接触到的是我国无比丰富的文化遗产和壮美河山，这一时期的诗歌含有深厚的浪漫主义色调。《望岳》是这一时期的代表作；35岁以后，由于诗人亲自经验了唐王朝由盛到衰的整个过程，以及自身受到的生活的熬煎，诗人被砺炼成了一个忧国忧民的爱国诗人，用杜甫自己的话就是“穷年忧黎元”“三吏三别”是他这一时期的代表作。宋代闻名的女词人李清照，前期在作品中多是流露出对爱情生活的憧憬和对大自然的宠爱，如《[如梦令]常记溪亭日暮》等等。从靖康元年起，李清照连续遭到国破、家亡、夫死的苦难，而导致这一词时期的词主要表达她个人的不幸遭受和国破家亡的悲伤，心情比较消沉，写出的诗也比较凄婉，如《菩萨蛮》《含奴娇》《声声慢》等。三、精确把握“诗眼”诗眼乃是诗词中表现力最强和最能开拓意旨的关键词句。抓住诗眼便可知诗歌的情感脉络。如：《过香积寺》《送李端》不知香积寺，数里入云峰。故关衰草遍，离别自堪悲。古木无人径，深山何处钟。路出寒云外，人归暮雪时。泉声咽危石，日色冷青松。少孤为客甲，多难识君迟。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。掩泪空相向，风尘何处其。《过香积寺》的诗眼是“咽”与“冷”，山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛鸣咽之声。照在青松上的月色，由于山林的幽暗，好像显得阴冷。两字绘声绘色，精炼传神地显示出山中幽静孤寂的景象，把作者无烦扰的宁静的心境淋漓尽致的表现了出来。《送李端》诗，诗眼是“悲”这一悲贯穿了全篇，统领了全诗，全诗围绕“悲”绽开写了身世之悲，又写了动