随班就读班主任工作计划 小学班主任教育故事：随班就读生.docx

随班就读班主任工作计划_小学班主任教育故事：随班就读生
小学班主任教化故事：随班就读生　　　　作者/张家明　　　　尘土飞扬的小镇街道上，正午的阳光斜斜地照进一间狭窄的文具店里，暖暖地照在一个坐在小凳子上静静地读书的男孩身上。男随班就读班主任工作计划_小学班主任教育故事：随班就读生
小学班主任教化故事：随班就读生　　　　作者/张家明　　　　尘土飞扬的小镇街道上，正午的阳光斜斜地照进一间狭窄的文具店里，暖暖地照在一个坐在小凳子上静静地读书的男孩身上。男孩卷发黑脸，时而凝思，时而忍俊不禁地笑出声来，经常引得店里进进出出的人们新奇地端详了又端详，可他却浑然不觉，照读不误。　　　　这是男孩锋赐予我的至今也挥之不去的记忆。　　　　锋是随旁边村小的撤并而转到我班的。一到上课，他不是呼呼睡大觉，就是把书翻得稀里哗啦响，要不就玩各种各样的小玩意儿。有时玩快乐了，他会突然自顾自地嬉笑几声，或是哼唱几句，惹得大家哈哈大笑，让我哭笑不得。　　　　向原任班主任老师打听得知，锋是一个随班就读生，二年级时经过智商测试，被认定为弱智儿童。读了四五年小学，成果特殊差，数学总是一位数，语文也好不到哪里去，每次也就二三非常而已。怎么办呢？有老师给我支了一个招儿：反正学校不考核随班就读生的考试成果，随他想怎么玩就怎么玩吧，只要不出平安事故，不影响别的孩子学习就行。　　　　想着自己一时也拿锋没方法，于是照同事的建议做，任凭锋若有若无地呆在班里。一个月过去了，倒也安然无恙。可是看着一个活泼泼的生命在自己的课堂上浑浑噩噩地挨时间，我心里并不太好受。我想为锋做点什么，却不知道做什么好。　　　　有一天上语文课，我发觉锋把同桌摆在桌上的那本厚厚的《现代汉语词典》抓过来哗啦啦翻看着，一边看，一边还念念有词。当我叫孩子们用一个成语概括课文内容而无人作答时，他竟然冷不丁冒出一个精确的成语来。惊诧之余，我似乎突然明白自己应当为锋做点儿什么了。　　　　下课后，我把锋叫进了办公室。我们聊最近热播的一部电视剧，我发觉锋有些别出心裁：一般孩子也就是记住几个人物名字而已，他不但能说出主要人物，还能说出主要故事情节，甚至是一些台词儿来。问他可喜爱读书，他回答说特殊喜爱看故事书，看过《安徒生童话》《格林童话》，还有许多神话故事。　　　　锋的话让我猛然惊醒。苏霍姆林斯基说：“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段，学习困难的学生读书越多，他的思索就越清楚，他的才智力气就越活跃。”在所剩不多的小
学日子里，我或许不能为锋打开才智之门，但我可以让他和别的孩子一样感受到阅读的欢乐，而不是接着在浑浑噩噩中走向小学毕业。因为我已经发觉，虽然让他和正常孩子一样听说读写不太可能，但我至少可以让他阅读，当然，这是一种与考试无关的阅读。　　　　此后每次带孩子们去图书室看书，我都不忘带上锋。我还建议其他老师，准许他在课堂上随意看故事书，而不用听讲或参加其他学习活动。在以后的日子里，像青少年版的《三国演义》《水浒传》之类的小说和《格林童话》《安徒生童话》之类的童话，锋看了不