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小学语文故事_小学语文教学故事(精选5则)
探望小狮子
今日是星期天，小狮子上次被猎人打了一枪，所以有许多小动物把他送进医院。
小狮子一个人在医院孤零零的，很无聊，于是盼望有人去看看他。
有一天，小兔，穿上鞋子就跑不快了，当然抓不住老鼠。
这时的小花猫很惭愧。



篇三
机灵的苍蝇
森林中，一只饿极了的小苍蝇再找寻着食物。他一边飞一边想:唉，此时此刻的生活太辛苦了，每天都要起早贪黑地去找寻食物。要是食物能乖乖的送到我嘴边，那该多好啊!究竟有什么方法能使我过上衣食无忧的生活呢?
正值苍蝇苦恼的时候，他望见蜘蛛大哥正忙里忙外，不知在干什么?于是，苍蝇带着怀疑，向蜘蛛大哥喊道:“蜘蛛大哥，你在忙活什么呀?”
蜘蛛听了回道:“我呀，在织网呢!等网织好了，这网上黏黏的液体就会粘住一些昆虫，到时候，我想吃多少就吃多少!”
苍蝇听了蜘蛛的答复，暗暗窃喜，心生一计:我最终找到衣食无忧的方法了，等到下午，趁蜘蛛不留意时，我把他的网偷过来，自己不就能过上好生活了!
当天下午，苍蝇鬼头鬼脑的来到蜘蛛这边，趁蜘蛛不在，一头撞进蜘蛛网上，刚想起身，却发觉自己动弹不得，眼看自己立刻成为了蜘蛛的盘中餐。
醒悟地大喊道:“天上没有白掉的馅饼，也没有坐享其成的快事，做任何事都要自己努力地去完成，决不能坐享其成!
篇四



案例:真的很美吗?
一位教师上《蒲公英》一课，为了激发学生的爱好，手拿一颗蒲公英，问学生:“这颗蒲公英美吗?”学生齐答:“美!”老师又把这颗蒲公英粘在黑板上，轻轻吹了一下，问:“看到什么了?”生无言。老师很机灵，又请了一位个子稍高的同学到黑板前来吹，再次问道:“好看吗?”下面传来稀稀拉拉的应和声:“好看。”
反思:
一、那一颗小小的蒲公英真的很美吗?答复当然是确定的。可是对于坐在后面的(甚至于说中间的)学生来说，他们能看得很清晰吗?假如不能，那么学生为什么会异口同声地说:“美”?是为了迎合教师，还是作为农村的孩子他们都见过蒲公英?
二、当学生没有看到蒲公英飘落下来的样子时，老师有没有站在学生的角度去思索这样设计的合理性?莫非再让一个学生去吹就吹出了漂亮的一幕吗?
结论:这是温顺的“陷阱”，不解除“蓄谋已久”之嫌。
启示:
一、叶澜教授说过:“课堂教学不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付的任务的完成，同时也是生命价值的表达和自身开展的组成。只有这样的课堂，师生才会全身心地投入，他们不只是在教与学，还在感受课堂中生命的涌动和成长。”对于这个班级的孩子们来说，他们面对教师那“温顺”的问话，只能作出“美”的应答，因为经过长期的视察和磨合，他们特别精确地推断出一个颠扑不破的规律:老师的脸上写着答案。假如不去揣测教师的心理，不按教师的