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对“宽容”的理解
喻明华 读完《中国教师》2006年第11期《做个宽容的老师》一文,感动于金老师对待学生的宽容意识和教学机智。但笔者认为《宽容》中还有一些值得商量的地方。诸如,上课时学生喝水到底是什么行为,能和“把宠物带进教室”一对“宽容”的理解
喻明华 读完《中国教师》2006年第11期《做个宽容的老师》一文,感动于金老师对待学生的宽容意识和教学机智。但笔者认为《宽容》中还有一些值得商量的地方。诸如,上课时学生喝水到底是什么行为,能和“把宠物带进教室”一样吗?金老师同意这是一件值得宽容的事情,而笔者却认为在不影响别人情况下,喝水是学生很正常的权益,无须别人宽容。此时的斥责,是一件违反伦理的事情,而“宽容”则可能反映了一种不宽容的思想。
笔者这里无意在这个案例上多费口舌,仅就“宽容”这一话题再多说几句,希望我们在教学之中能妥善地处理好宽与严的关系,做到宽严有度,达到最佳育人效果。
“严师出高徒”、“教不严,师之惰”是中华民族的古训;但“海纳百川,有容乃大”,古人教导我们要“严以律己,宽以待人”,这就是中华民族的宽严观。严就是严肃、严格、严厉。而“宽”指什么呢?《现代汉语词典》解释为:“宽宏有气量,不计较或不追求。”具体表现为理解、亲近、原谅等。宽容是严格执行制度和规范条例的情感释放,是为了实现更高目标的一种理性退让,是与人和谐相处、合作共事的润滑剂。宽容学生是十分必要的,体现出以人为本、全面发展的客观要求。
子曰:“君子和而不同,小人同而不和。”宽容需要这种“和合”观,君子和谐相处却不盲目苟同;小人盲目苟同却不和谐相处。和是互相补充配合但不失去自我;同是完全一样没有自我。教师作为引领者、管理者、服务者、知识传授者,其言行必须得到学生的理解和认同,同时又不能让学生放任自流、任其所为,必须保持教师身份和尊严(不失去自我)。因此,学校和教师加强对学生的教育管理是十分必要的,也是教师自身意义之所在。“如果所有教师一味顺情说好话,对儿童的过失都赞誉有加或不置可否,肯定会妨碍学习者的健康成长。”对学生的某一行为该不该管,用什么方法管,管到什么程度要因人因事而异。一般地说大事不糊涂,小事装糊涂;糊涂中保持一份清醒,清醒中保持一份糊涂。对学生尤其是后进生的教育要有一个认识和实施转变的过程,轻重缓急要恰如其份,切忌不分轻重或急于求成。教师要经常加强与学生的“同”,只有